小漢字，大乾坤

在識字教學中，教師要以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學百花齊放。這樣，識字將不再是孩子的負擔，而會成為一種樂趣。

識字教學趣味識字對比識字游戲識字在多年的識字教學實踐中，我欣喜地發現：在最初認識漢字的低年級學生的思維意識當中，他們生活中的一切都是漢字。碧綠的禾苗，是一排排青青的漢字；綻放的鮮花，是一朵朵馨香的漢字，翩翩的蝴蝶，是一只只飛舞的漢字；搖曳的麥穗，是一株株豐滿的漢字；群山巍峨，是聳立的漢字；江河滔滔，是奔騰的漢字；戈壁莽莽，是廣闊的漢字；繁星閃爍，是鑲滿天庭的漢字……在孩子們的純真的眼眸當中，漢字如同一個個能呼吸、會說話、會思維的朋友。于是，我引導孩子們運用生活化的方式去識字，竟然收獲了許多意外的驚喜。

一、猜編字謎，趣味識字

在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜字謎，編字謎來學習和記憶一些生字，會極大地激發起學生的求知欲，學生對字謎非常感興趣，恰到好處運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。可利用的字謎很多，如“三人同日去看花——春”；“太陽照首都——晾”；“牛走獨木橋——生”；“真丟人——直”；“廿字頭，口字中，北字兩邊分，四點下邊蹲——燕”；“一家十口住草房——苦”；“大雨落在田上——雷”；“一口咬掉牛尾巴——告”；“1+1不等于2——王”又如，這學期我們班孩子們根據高字的字謎“一點一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口里邊藏。”創編了五個相近的字謎。“一點一橫長，口字在中央，兒子不聽話，耳朵拉拉長。是個郭老師的郭字。”“一點一橫長，一撇到南陽，南陽有個人，只有一寸長。是政府的府字。”“一點一橫長，一撇到南陽，南陽兩棵樹，栽在石頭上。是磨刀的磨字。”“一點一橫長，一撇到南陽，南陽兩棵樹，栽在大手上。是摩托車的摩字。”“一點一橫長，一撇到南陽，南陽兩棵樹，全被鬼砍光，是魔鬼的魔字。”

興趣是學生識字的不竭動力。把猜字謎引進識字課堂，學生不僅生字學得津津有味，還加深了對生字的印象，鍛煉了他們說話的能力，豐富、拓展了他們的想象力。

二、偏旁歸類，對比識字

在孩子們掌握了一定量的文字之后，我們就可以幫助他們進行適當的歸類，這樣有助于提高識記效果，讓他們舉一反三，觸類旁通，擴大識字的范圍。如：要認識“樹、松、梨、枝、柳”都是形聲字，都帶有“木”。教學時，引導學生觀察，從而發現這些字的共同點和不同點，使學生得出的結論“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關系”。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些帶有‘木’的字，然后進行交流。漢字的形聲字占了總數的75%以上，它們都有很明顯的歸類條件，掌握好這條規律，可以輕松地辨析清楚很多形近字。

三、巧手揀擇，剪貼識字

從一年級第一學期開始，我就讓每個孩子都準備了一個“識字剪貼本”。每個周末，我要求孩子和爸爸媽媽一起，把家里的廢舊報紙，書刊雜志上的字剪貼在“識字剪貼本”上。每周一頁，每頁剪貼幾十個字，然后和爸爸媽媽認會這些字，再給認得不清楚的字標注拼音。一學期下來，每個孩子就都有了一本自制的識字圖書，有的孩子的“識字剪貼本”，圖文并茂，粗略地數一數，每本識字剪貼本上至少都有幾百個漢字。如此一來，孩子們在動手操作的過程中輕輕松松地豐富了識字量，識字也成了一件輕松快樂的事情。

四、巧變魔術，游戲識字

游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，對吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記有很大的幫助。在識字過程中使用學生最喜歡的游戲進行教學對學生識字的幫助是不言而喻的。

例如，漢字“變魔術”游戲，可以引導學生利用加減筆畫，加減部首或變換部首等方法，讓某一個漢字變成另一個漢字，如“人”變“大”，“大”變“天”，“天”變“夫”，“大”變“太”；學完“寸”之后，教師要引導學生觀察“時、村、付、守”等字，一個“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就會組成不同的漢字；學完“十”字后，加上部首可以變成“什、汁、葉”等，學生不僅初步學會了漢字的規律，而且感受到了漢字的神奇和美，從而產生對漢字的興趣。

五、巧妙聯想，生活識字

漢字在學生的生活中是隨處可見的。在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的鞏固與補充，因為生活是個大課堂。比如，大街上的廣告牌、路旁商店的名稱、商店里各種商品的名稱、食品包裝紙、飲料瓶、牙膏盒、說明書、廢舊報紙、同學姓名等，都是學生識字的好材料。我鼓勵學生在生活中看到字就讀一讀，遇到不認識的字就問一問、查一查，做個生活的有心人，對漂亮的廣告牌上的藝術字猜一猜，畫一畫，讓生活教會自己更多的漢字。事實證明許多孩子用這種方法開心的學會了好多較難的字。

六、浸潤書香，閱讀識字

識字的最重要途徑是閱讀。當兒童識字積累到一定數量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時我們要及時抓住機遇，機智有效地激發他們閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并且指導他們怎樣去閱讀。在教學實踐中，我們要了解適合孩子們閱讀的書本，及時向他們推薦，鼓勵他們多購買課外書，并相互借閱。并通過在學校的表現進行宏觀的調控，對于識得的字多、詞匯量大、知識面寬的，我們就予以大力地表揚、激勵，在班級中創設濃濃的讀書氛圍，培養學生讀書的興趣。我班里曾經有一個孩子酷愛看書，懂得許多知識，講起故事來繪聲繪色，一下課就和同學們神吹海侃，我就有意識地經常夸獎他，稱他為“百科全書”。孩子們也就很自然地以他為目標，暗暗地較著勁，都想追上甚至超過他，形成了爭讀課外書的氛圍。我趁機引導他們讀書時手邊要有一本小字典，遇到攔路虎就自己消滅它，并把自己閱讀時已經消滅了的字詞做成小卡片存檔。一定時間組織一次比賽，這樣，班里大部分學生的閱讀量都大大增加了，而且樂此不疲。中外的童話、科普知識，名人小傳等在咱們班非常流行，孩子們交流時表現出的見識簡直超出了我的想象，這樣大量地閱讀課外書，一些不認識的或者記不準的字，在聯系上下文和故事情結的過程中得到認識并慢慢掌握。孩子們認識的字越來越多，識字興趣越來越濃，逐漸把識字變成了習慣，識字變得非常輕松，教學有了事半功倍的效果。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學百花齊放，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。漢字，也將成為孩子們眼里最美麗，最有趣的文字。孩子們終將能夠體會——長風浩浩，是漢字悠長的韻律；迅雷滾滾，是漢字激蕩的情懷；長虹垂宇，是漢字傾灑瀟瀟的豪情；明月當空，是一顆純銀的漢字；紅日燦爛，是一輪光芒萬丈的漢字。