淺談低碳校園建設與校園低碳生活方式研究
——以淮安信息職業技術學院為例

甘本鑫

（淮安信息職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

淺談低碳校園建設與校園低碳生活方式研究
——以淮安信息職業技術學院為例

甘本鑫

（淮安信息職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

低碳校園的建設契合低碳生活思想，契合節能減排學校建設。本研究從低碳校園建設標準及低碳校園建設思路入手，并根據對270名大學生的問卷調查，分析當前大學生的低碳生活意識與低碳生活習慣，提出解決思路與方法。

低碳校園；低碳生活；研究

早在十年前教育部就發布了《關于開展節能減排學校行動的通知》，明確要求全國各學校要組織開展好“節能減排學校行動”。我省也早在2007年在全省教育系統內全面開展節能減排學校行動。但全球變暖仍在繼續，節能減排仍需努力，低碳生活方式將是21 世紀的時代命題。

在當前情況下，低碳經濟發展同時推進節能減排工作不僅是國際趨勢，也是我國在國際大環境以及國民經濟長久發展中所應當承擔的環保責任、改善氣候惡劣變化問題的必然選擇。高校作為公認的重點耗能單位，勢必要提高建設低碳校園的思想認識，并要求積極探索以建設低碳校園的辦法、方式。大學校園是傳播先進文化、培養提高社會人文素質的重要教育基地，建設低碳校園對幫助在校大學生樹立正確的節能環保意識，養成自覺珍惜資源、主動愛護環境的行為對改善社會大環境是非常必要的。大學教育注重引導師生參與到本校的低碳校園建設當中，建設低碳的、生態的、環保的校園環境。

一、低碳校園建設

低碳校園就是在校建設、生活中引入低碳理念。首先要做校園建設中的基礎建設和日常運維都是低碳環保的，能夠節約資源，保障整個校園污染小、能耗低，提高能源利用效率。其次對人文要求，要求生活在校園的師生能夠認識到低碳生活益處，要求師生從生活理念到生活方式都要低碳環保，并從自己做起，在自己生活的各個方面都以低碳為主題。低碳校園的建立還有助于提高學生的低碳生活意識，引導學生向社會民眾傳播低碳生活理念，并對拉動低碳相關技術開發和低碳技術相關理論研究具有深遠的影響。

（一）基于環境，建設生態校園

校園環境建設還要與區域生態環境結合，充分了解區域內的自然環境資源、生態環境的特征與校園活動相聯系，在合理設計基礎上建設校園建筑，校園各部門間加強合作，使校園內資源最大限度地節約、循環被利用，實現各類資源的重復運用、校園建設可持續發展。

（二）基于“互聯網+”，建設智慧校園

在校園建設中，運用網絡加強校園與社會的聯系，使校園在互聯網大環境中生存，運用“互聯網+”平臺實現辦公、教學、學生服務等多項工作“無紙化”完成，節約資源，建設智慧校園。

（三）節能減排，建設節約型校園

低碳建筑也就是綠色建筑，在校園環境建設中采用覆草屋面、平臺花園、垂直綠化等手段增加建筑的有機表面，增加氧氣生產方式，減少二氧化碳排放。同時，從校園建設的基礎建筑開始著手。低碳建筑是指施工建造以及建筑物本身，在使用的整個過程中都能夠盡量降低能源的使用，做到提高能效。

二、大學生低碳生活方式

“低碳校園”要將環境教育從課堂教育延伸到全校整體性的教育和管理，鼓勵師生共同民主公平地參與低碳校園的建設與管理，在實際參與中儲備低碳校園可持續建設的基本知識、技能、態度和情感，即提高全體教職員工和在校大學生的人文素養，“低碳校園建設”從實際出發，實施行動。

為了調查大學生的低碳生活意識與大學生的低碳生活方式，針對淮安信息職業技術學院270學生進行了電子問卷調查，收回問卷268份，有效問卷260份，調查結果真實、有效。

針對根據調查問卷結果分析，認為對“低碳生活”95%的人是了解的，但是，其中有38%的人表示只是聽說過，但不清楚到底是怎么一回事；另外，其中有33%的人基本了解，對“低碳生活”表示完全了解的人占24%。根據調查問卷結果可以看出，在大學生中“低碳生活”的概念普及度較廣，但是只是24%的人對低碳生活認知度高，其他還有5%的學生對低碳生活根本不了解，也體現了這部分學生對時事政治和環保類信息并不太關心。

通過對大學生對“低碳生活”的了解途徑進行調查發現，有近80%的大學生表示是通過網絡或電視媒體了解的，另20%的人則是通過周圍同學或老師介紹或者是環保機構宣傳等方式了解的。從分析結果也可以看出，現代網絡和電視等媒體對傳播“低碳生活”起了積極的主導作用，但是作為環境保護的權責部分對環境保護、低碳生活宣傳力度還應進一步加強。

被調查的大學生中，有70%的人認為對于提倡“低碳生活”很有必要也很有意義，另25%的人則認為雖然提倡“低碳生活”的想法是好的，但在實際生產生活中實施困難重重。通過調查結果也可以看到，還有5%的人認為“低碳生活”毫無意義。因此，可以看出95%的大學生都知道提倡“低碳生活”是有益于社會發展、改善環境的，但是還是有部分人不了解如何實現“低碳生活”，對于“低碳生活”的實施態度比較消極。

“低碳生活”或者說環境保護概念推出已經十多年，作為接收新知識、新技能走在社會前列的大學生而言，關注度仍然不高。在此次調查中也發現，對“低碳生活”比較關注的只有近一半的學生，近40%的學生表示只是偶爾關注，仍然還有少部分大學生表示“不關注，只要相關人員關注就行了”。在當前就業壓力日益加劇的現在，大學生更多關心的是與自己切身利益戚戚相關的就業問題、個人發展問題等，對公益問題、環境保護等問題關心還不夠，或者說沒有走在社會的前列。

調查共設置了十五個問題，從大學生的環保意識到生活中有無注重環保，實現“低碳生活”都有涉及。問題的設置暴露出了很多實際問題，雖然從調查問卷的結果看到，有些結果比較樂觀，但是仍有部分調查結果令人擔憂，特別是個人的“低碳生活實施”方面。雖然環保購物袋已經提倡多年，但是目前隨著時間的演變，反而出現了“白色污染”卷土重來的苗頭。調查結果顯示，基本沒有學生在超市購物中能夠主動自帶環保袋。作為大學生，青年的主力軍，也是國家的未來，即將踏入社會，環保意識應該比普通群眾更強烈才對，甚至應該作為“低碳生活”的積極倡導者，但是結果卻不盡如人意。

在校園中，學生通常為了方便生活選擇一次性餐具。在調查中也發現，大部分學生知道使用一次性用具對社會造成污染，也知道它是白色污染的主要來源，但只，有38%的人一般會拒絕一次性用具。大學校園的食堂一般都是重復利用的消毒餐具，但也有一群“打包族”，習慣將飯菜打包回寢室，故一次性餐具的使用量還是較大的。減少一次性用具使用，如用飯盒代替打包盒、用紙袋打包替代塑料袋打包等方式，對減少校園白色污染，從身邊開始實施“低碳生活”都是有積極影響的。

在出行方式方面，大部分在校大學生選擇的都是步行或者公交車，也有部分學生選擇的是“環保公共自行車”，這與大學生經濟能力有限也不無關系。

除了生活方式、出行方式外，對于大學生而言，實施“低碳生活”的一個小習慣就非常重要，一個小小的習慣就可以改變社會。根據調查結果，在大學生的生活學習中，養成及時關閉電腦和其他電器以及充電器習慣的只有50%的學生，能夠重復利用紙張或者習慣雙面打印的只有40%的學生。由此可見，在日常生活學習中，大學生的環保節能意識還亟待提高。雖然60%的學生都意識到環保的重要性，及“低碳生活”的益處，但是真正能夠身體力行的很少。

三、建立正確低碳生活方式

建設低碳校園不僅是在校園的基礎設施上實現低碳化改造和設計，更重要的是，要注重低碳校園建設理念的正確引導與廣泛傳播。

（一）建立健全低碳生活行為制度

首先要將節能減排工作納入到校園新建項目的規劃和設計體系中。對新建設的建筑在供電、給排水系統中均要選擇低耗、低排、低損的高效節能設備。其次，要進一步加強現有建筑、設備的技術改造，減少資源浪費和污染排放。建立相關行為制度，約束資源浪費行為，從制度上保證低碳校園的可持續性和范圍的擴展性。

（二）正確宣傳引導低碳思想

低碳校園建設中要注重低碳理念的宣傳，在師生中倡導節能的意識，使全校師生養成低碳生活的意識，自覺踐行低碳校園建設行為。低碳校園的建設理念在全校范圍內形成聯動，乃至在周邊社區內產生規模效應。

（三）發揮教育優勢，普及低碳常識

將“低碳教育”引入課堂，有意識地向學生普及低碳常識，在學生中開展各類如“低碳班級”“低碳宿舍”等創建活動，開展“節能主題班會”活動等。在學生的生活、學習各個方面灌輸低碳校園思想，加深對低碳的認識，使學生從有意“低碳生活”轉變為“無意”低碳校園建設中。將低碳校園的建設融入到學生的正常學習生活中，并充分利用學生群體、學生社團，擴大影響力和社會關注度，將低碳生活理念從校園內擴展到校園外。

（四）建立節能監管平臺

首先，應建立有效的建設審查與監管體系，完善各類節約管理制度，為低碳校園建設提供可靠的制度保障。建立高效的節能監管平臺，通過在校園內安裝水、電等能源監控裝置，對校園能耗進行數據采集，實現能效分析、預測，節能診斷等功能，為校園的能源管理與決策提供依據和建設性的解決措施。其次，研究制定合理的校園用電、用水額度及相應管理制度，引導并推進“低碳校園”建設二級部門相應的管理制度建立、健全。

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G718.5

A

1673-0046（2016）12-0165-03

淮安信息職業技術學院人文社科研究項目（HXGJY1313）