創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)能力

江蘇 陳貝貝

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)能力

江蘇 陳貝貝

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。讓孩子們用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)，培養(yǎng)他們?cè)趯?duì)話(huà)過(guò)程中獲取和處理英語(yǔ)信息的能力，從而促使孩子們用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情境 口語(yǔ)交際 英語(yǔ)口語(yǔ)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。小學(xué)英語(yǔ)教材中有許多對(duì)話(huà)是以小學(xué)生已有的生活場(chǎng)景為起點(diǎn)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的興趣，培養(yǎng)他們?cè)趯?duì)話(huà)過(guò)程中獲取和處理英語(yǔ)信息的能力，從而促使他們用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。只有通過(guò)情景逼真的英語(yǔ)口語(yǔ)模擬訓(xùn)練，我們的英語(yǔ)教學(xué)才不會(huì)重蹈過(guò)去啞巴英語(yǔ)的覆轍，才能讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，借助口語(yǔ)交流，達(dá)到夯實(shí)雙基的目的，從而能運(yùn)用英語(yǔ)講行流利的簡(jiǎn)單口語(yǔ)交往。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)交際內(nèi)容的確定依據(jù)

首先內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣。交際內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，選擇一些同學(xué)們感興趣的話(huà)題，誘發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，這樣他們才有話(huà)可說(shuō)，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。像shopping、hobbies這些話(huà)題他們比較感興趣。其次要能夠讓學(xué)生接受。教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生們身心特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平，做到難易適度，讓他們跳一跳就能夠到，只有放眼學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生才能做到口語(yǔ)交際時(shí)勇于探索。否則，難度太高，怎么跳都?jí)虿坏剑瑢W(xué)生就會(huì)喪失信心。最后在確定英語(yǔ)口語(yǔ)交際內(nèi)容的時(shí)候，必須進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，學(xué)生是否具備必要的英語(yǔ)知識(shí)，只有充分的預(yù)設(shè)，考慮學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，交際的內(nèi)容才不會(huì)是空中樓閣，華而不實(shí)。例如，以食品為話(huà)題展開(kāi)討論時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道各種食物的英語(yǔ)表達(dá)：Bread，chocolate ……以及對(duì)于食物的各物的各贊美之詞等等。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展步驟

1.圍繞文本尋找相關(guān)話(huà)題

圍繞語(yǔ)言，尋找相關(guān)口語(yǔ)交際的話(huà)題時(shí)，首先確定每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是什么，然' 后圍繞該知識(shí)點(diǎn)尋找相關(guān)話(huà)題。例如，圍繞thereis…，there are.…，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的話(huà)題“My bedroom”，“Our classroom”：圍繞“At a Musk ：lesson” 與之相關(guān)的話(huà)題有 “APE lesson”，“An Enghsh lesson”.

2.圍繞話(huà)題復(fù)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)

確定所選話(huà)題后，應(yīng)列出與話(huà)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以便更好地設(shè)計(jì)活動(dòng)。以“fruit” 為例，其子話(huà)題有buying fruit，My favon .ite。fruit 等，而圍繞這些話(huà)題，教師應(yīng)列出出相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)：can I help youtHow much…？：I like / don't like....

3. 圍繞教材適當(dāng)補(bǔ)充

教材從一定程度上體現(xiàn)了新“課標(biāo)”的要求，但教材有時(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生們的需要。教師應(yīng)從不同教材中汲取精華，充分挖掘教材中已有的話(huà)題，進(jìn)行擴(kuò)充，整合，給他們提供更廣闊的交流空間。挖掘口語(yǔ)交際的素材，增加口語(yǔ)交際能力。以教材的文本為依托，以學(xué)生靈活運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)參與性為目的，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

三、豐富口語(yǔ)訓(xùn)練策略

課堂教學(xué)不只滿(mǎn)足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，努力探索真正以學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動(dòng)、讀寫(xiě)等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語(yǔ)言潛能。教 師應(yīng)把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的 主人。

對(duì)話(huà)表演——口語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑 課堂對(duì)話(huà)表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對(duì)話(huà)表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、 情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。 語(yǔ)言交流本身就是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行。教材的語(yǔ)言材料主要是以對(duì)話(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)。因此，讓學(xué)生學(xué)好對(duì)話(huà)，演好對(duì)話(huà)也自然成了小學(xué)英語(yǔ)的必修課。組織表演對(duì)話(huà)，像是給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 添加催化劑。對(duì)話(huà)中詼諧、幽默的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，使得他們?cè)诰毰c演中體驗(yàn)到表演帶來(lái)的愉悅。對(duì)話(huà)表演的功夫靠的是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與掌握，只要他們有了扎實(shí)的基本功，才能使表演得體、到位，有可欣賞性。

四、運(yùn)用游戲活動(dòng) 提升口語(yǔ)發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂活動(dòng)和游戲獨(dú)具魅力，它需要對(duì)語(yǔ)言深層次內(nèi)化，需要以理解為前提，通過(guò)某種形式再現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材提供了 大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，使口語(yǔ)訓(xùn)練能孕育在肥沃的語(yǔ)言土壤里， 也能馳騁在廣闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天地 里，它既符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，又符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語(yǔ)老師采用，也深受學(xué)生們的喜愛(ài)。因此在教學(xué)中，挖掘教材，靈活地處理所學(xué)語(yǔ)言材料，讓學(xué)生用真摯的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作來(lái)感知、模仿、交流，進(jìn)行精彩的游戲活動(dòng)，成功的展示課文內(nèi)容。那么，毫無(wú)疑問(wèn)，活 動(dòng)讓英語(yǔ)課堂注入了活力。 瞧！伴有韻律節(jié)奏的“Let’s do；Let’s chant”總能讓學(xué)生們瑯瑯上口，“動(dòng)”一陣子，它幫助學(xué)生正確理解語(yǔ)言的含義， 也最能滿(mǎn)足他們的好動(dòng)欲， 課前的熱身操表演仿佛給英語(yǔ)課注入了潤(rùn) 滑劑。“ Pass me the fork,pass me the knife， Passme rice and noodles,too. Pass me the plate,pass me the spoon， Pass me fish and vegetables,too.” 這是一組四（1）班的全體學(xué)生在上課時(shí)表演的說(shuō)說(shuō)、做做、動(dòng)動(dòng)的兒歌片段。教師適時(shí)地 添加潤(rùn)滑劑，課堂駕駛起來(lái)自然更輕松自如。

總之，運(yùn)用教材，圍繞教材，采用適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)訓(xùn)練策略，穿插游戲活動(dòng)，模擬實(shí)景，提高學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)交際能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生活化。

（作者單位“江蘇省泗洪縣曹廟中心小學(xué)）