“滑雪”樂到嗨

江蘇省如皋市丁堰鎮幼兒園郝海燕

“滑雪”樂到嗨

江蘇省如皋市丁堰鎮幼兒園郝海燕

如果老師看到他們的雙腳踏著木頭，兩手拿著管子在地上任意地劃動，就斷定孩子們玩不出什么，就想著去教給孩子一些玩游戲的方法，那是生長不出創造性游戲的。

案例

最近幾次自主游戲時間，發現孩子對草坪上的小木塊特別感興趣，三個一群五個一伙用這些小木塊自主地玩出了許多不同花樣的游戲。旭兒、雅琴和琪琪自發組成一隊。三個小朋友每人在材料筐里找到兩個長木塊和兩根PVC管子，就一起商量起游戲主題來。旭兒說：“我們一起來玩滑雪的游戲好不好啊？”雅琴和琪琪也很感興趣，點點頭說：“好??！”于是三個小伙伴將兩個長木塊放在草地上，兩個腳站在長木塊上，兩只手分別拿著兩根管子，做滑雪的動作。他們將兩根管子使勁地往后撐，腳下的木頭滑雪鞋卻紋絲不動。旭兒提議說：“我們把滑雪工具拿到水泥路上吧，看看能否滑得起來?！比齻€小伙伴帶著滑雪工具來到水泥路上，這次還是無法向前滑，他們有點灰心了。于是，我和他們討論：人在什么地方容易滑倒？他們回憶出，大商場的地面，滑滑梯的斜坡上，下了雨的路面。于是他們又將地點換到大理石路面上。這次，他們腳下的滑雪鞋緩慢地往前滑了一點，三個小伙伴都開心地笑起來。接下來，他們準備在地面灑水和在斜坡上做試驗。我提醒要注意安全。他們將水均勻地灑在斜坡上面，由于斜坡比較狹窄，因此一次只能一個孩子從上面往下滑，其他兩個孩子在旁邊做保護狀。看著他們的成功，我由衷地給出了一個大大的贊。

反思

游戲前的準備

以往在游戲之前，都是由我確定好游戲主題，孩子根據老師確定好的游戲主題內容開展游戲。而今天我改變以往的游戲策略，老師置后，放手將游戲的自主權完全交給孩子，由孩子自己確定游戲的主題內容，并圍繞自己確定的游戲主題開展游戲內容。這樣，孩子游戲的積極性和創造性被調動起來。

游戲中的引導

當孩子們第二次在水泥路上嘗試沒能成功的時候，雅琴就想打退堂鼓。我及時捕捉到孩子的退縮情緒，適時介入，鼓勵孩子們想一想，人在什么情況下容易滑倒？是否用別的方法試一試，或許就能成功了。因為有了老師的適時鼓勵，孩子的積極性被再次調動起來。在大理石路上滑雪成功時，孩子們就沉浸在成功的喜悅中，躍躍欲試，想用更好的方法取得成功。通過老師的引導和啟發，孩子們最終“滑雪”樂到嗨！

游戲后的評價

以往游戲之后都是老師根據游戲過程中精彩照片進行點評，而這次老師將游戲評價的權利交給孩子，孩子真正成了游戲的主人。孩子將自己游戲的準備、游戲過程中遇到的困難以及如何克服這些困難，自己講給同伴聽。老師對孩子們的創造性游戲行為給予肯定，并鼓勵其他孩子也要向他們學習，發揮了積極向上的榜樣作用。

成長

葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導。”對于年幼的孩子來說，一切行為產生皆有可能，關鍵在于教師如何引導和啟發。一個善于調動孩子學習積極性的老師，他的教育是潛移默化的，他會鼓勵孩子們在滑雪游戲中不斷地調整、不斷地改進，勇于嘗試、勇于探索、富有耐心、不畏挫折！如果老師看到他們的雙腳踏上木頭，兩手拿著管子在地上任意地劃動，就斷定孩子們玩不出什么，就想著去教給孩子一些玩游戲的方法，那是生長不出創造性游戲的。老師對孩子的不信任，束縛了孩子的創造力。其實在保證安全的前提下，教師的“放手”，可以激發孩子更多想象力和創造力。