數字化學習平臺下初中數學課堂學習環境設計研究*

☆陳新（如東縣長沙鎮初級中學，江蘇如東　226413）

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數字化學習平臺下初中數學課堂學習環境設計研究*

☆陳新
（如東縣長沙鎮初級中學，江蘇如東226413）

摘要：《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要把信息技術融合到學科教學過程中，采用探索式、啟發式、討論式、參與式的教學方式，幫助學生學會學習[1]，這對數字化學習平臺下初中數學課堂學習環境設計提出了新的要求。在數字化學習平臺下，設計初中數學課堂學習環境以提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力極為重要。利用信息技術進行教學，首先要創建適合初中生學習的平臺和資源，設計高效的數字化學習工具，組織高效的學習共同體來充分體現以學生為主體的學習活動，才能真正把現代信息技術融合到數學教學中去，充分調動學生學習數學的主動性、積極性、創造性，營造一種自主學習、合作探索、勇于創新的良好學習環境。

關鍵詞：活動；資源；工具；共同體

一、引言

反思當前的初中數學教學，發現有不少教師在數學課堂上長時間強制講授，學生只能被動接受，由于對所學的數學知識理解偏頗、似懂非懂，學生只能模仿或機械記憶，結果事倍功半。而建構主義的數字化學習平臺下，初中數學課堂學習環境設計能很好地解決這個問題。本文根據多年對教學實踐的研究，從活動、資源、工具、共同體四個方面進行探討。

二、建構調動學生學習積極性和創造性的學習活動

數字化學習平臺下初中數學課堂學生的學習活動設計是學習環境設計的中心要素，貫穿于整個數學課堂，而活動主要是以問題和任務來體現的。數字化學習平臺下初中數學課堂中問題和任務的設計應具備以下特點。

1.趣味性

通過先進的現代化教學工具設計的問題和任務要有趣味性，能對學生產生強大的吸引力。

2.真實性

通過數字化學習平臺設計的問題要貼近初中學生的生活實際，能讓學生在初中數學課堂上產生共鳴。

3.經驗性

運用信息技術設計的數學問題要考慮初中學生原有的數學知識和認知能力，設計的問題要符合初中學生的認知規律。

4.實效性

用數字化方法設計的問題和任務，學生通過數字化學習平臺完成時非常方便、高效。

5.綜合性

通過現代化手段設計的問題要能培養學生的數學能力，而不是學生在數學課堂只要運用信息技術進行簡單的收集、拷貝、整理就能完成的問題。要求初中學生必須具備高階思維能力，充分運用各種信息工具、資源進行深度加工才能解決。

6.創造性

運用數字化學習平臺設計的問題要能培養學生的創新精神。只有設計出能培養初中學生數學創新能力的問題才能達到指定的教學目標，才能培養出現代化的有用人才。

7.技巧性

教師設計的問題要富有技巧性，要改模式性設計為模塊性設計，使知識網絡化、條理化，讓學生在學習和運用所學知識的過程中得心應手，提高課堂效率。

8.目的性

運用信息技術設計的問題和任務要有利于學生在課堂上開展個性化的自主學習、協作學習、探究學習，有利于培養學生的自主合作探索的能力。

三、創建豐富多彩的學習資源

教師要運用數字化學習平臺引進國內外優質初中數學教學資源，開發初中數學網絡學習課程，創新數學教學模式，加強翻轉課堂建設，建立豐富多樣的數字化學習資源服務平臺、數字圖書館和虛擬數學實驗室。具體應注意如下幾個方面。

1.豐富性

數字化學習平臺下初中數學學習資源應包含適合初中學生學習數學的豐富的信息量，要能為初中學生學習數學提供足夠的學習、探索、發現、創新的空間。

2.網絡性

創設含有豐富的初中數學學習內容的校園網、數學學習網、互聯網。

3.媒體性

開發適合初中學生數學學習的多媒體課件、素材、講座、錄像。

4.針對性

學習資源的設計要針對初中學生的學習特點進行設計，教師要有針對性地進行組織、篩選或整理，減少初中學生學習數學的難度，提高學生學習數學的效率。

5.趣味性

教師利用數字化學習平臺創設學習資源要有趣味性，能充分調動學生學習數學的積極性。

6.創新性

所設計的各種學習資源要有利于培養學生的各種能力，特別是創新能力。

7.指導性

建立電子資料庫。在學習庫里的電子學習材料中應包含數學學科綜述的學科知識，幫助學生完成學習任務的學法指導。

8.評價性

在學生的學習資源庫里應包含檢測學生學習效果的學習測試和學習評價，以幫助學生檢查自己對所學知識的掌握情況，以便查漏補缺。

9. 易檢索

數學學習資源的設計要注意數學資源的類型化、模塊化，以便學生在大量的信息資源中能快速檢索到自己要尋找的內容。

四、充分運用先進的數字化教學工具

數字化學習平臺下初中數學課堂學習環境設計中的工具，主要指能夠幫助學生學習初中數學所用的查找、獲取、處理、解釋資源的信息技術工具和多媒體教學工具。教師要充分利用這些信息技術、課堂教學互動平臺設計出適合初中學生學習數學的良好學習環境。

1.應用網絡技術提高學生研究性學習的能力

教師利用校園網、數學學習網、互聯網，創設一些能快速、有效地瀏覽到初中數學教學資源的學習平臺。學生在教室里可通過手機、計算機、電子書包或課堂教學互動平臺快速獲取自己所需的知識或資料，進行研究性學習。

2.利用計算機提高學生分析問題和解決問題的能力

在初中數學課堂教學中，教師要充分利用計算機技術為學生設計一些有探索性的數學問題，學生可以利用計算機、電子書包、iPad、手機、數據處理工具、文字處理軟件進行數據分析、建立所需的數學模型，從而幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。

3.利用多媒體教學工具提高學生學習數學的興趣

在課堂教學時，教師可以利用幾何畫板、作圖工具、PPT、SMART白板等數字化技術工具設計出形象生動的數學問題或幾何圖形，變想動而不能動的為運動的，想變而不能變的為變化的圖形，以吸引學生的注意力，提高學生學習數學的積極性。

4.利用多媒體課件提高課堂教學效率

教師利用PPT課件、SMART白板課件、素材、講座、錄像進行教學，能節省很多寫板書的時間，提高課堂教學容量，使課堂結構更合理、更優化，教學效果更好。

5.利用數字化學習互動平臺提高學生的整體能力

教師可利用e-學習平臺、Z+Z0智能教學平臺、一對一數字化學習平臺進行學習環境設計。學生用平臺完成課前預習和檢測。教師可以通過平臺分析、統計學生課前預習情況和存在問題，課上教師可通過平臺檢查了解每一個學生每一道數學題的完成情況，分析每一位學生每一道數學題問題所在，從而提高學生的學習能力。師生和生生之間可用平臺進行討論和交流。

五、要構建高效的學習共同體

高效的學習共同體主要形式是高效的合作學習小組。高效的合作學習小組有下列特點。

1.科學的分組

合作學習小組分組要科學，一個數學學習小組一般為3-5人。應按照學生的數學基礎知識、學習能力、性別、性格、組織能力不同而分組，使每個數學學習小組都有好、中、差三個不同層次的學生。

2.合作目標明確

在合作學習之前教師必須要講明學習目標，讓學生能夠明確目標。

3.組內分工合理

每一個小組必須有明確的分工，由品學兼優、工作能力強的學生擔任組長，負責組織、分工、檢查各項活動，歸納總結并對外匯報。安排一個記錄員用計算機記錄數學活動過程和結果。教師要根據不同活動要求和學生特點分工，學生的角色可以輪換。這樣不僅能保證數學學習小組內分工明確、有序，而且能確保優勢互補，共同提高。

4.工具適當

學習小組的成員在合作學習時要充分、合理運用現代化的學習工具，提高學習效率。

5.環境良好

在小組合作時要教育學生獨立思考、認真傾聽、虛心求助、熱心互助、學會反思、敢于建議，創設一種活躍、民主、和諧、積極向上的學習氛圍。

6.過程指導得當

在小組合作時教師要巡視指導，發現問題及時加以解決，對存在的問題要及時指導處理。

7.班級成果匯報

小組合作學習結束后由各小組在班上用現代化工具集體匯報。

8.及時點評

師生共同評價，教師對合作較好、任務完成出色的小組和學生進行表揚，發揮激勵作用。

總之，在數字化學習平臺下，如何設計適合初中學生在數學課堂上主動建構知識，充分體現學生是課堂的主體，培養和提高學生的學習能力和創新能力的學習環境是永恒且動態發展的主題。只有把初中數學課堂學習環境設計放到學生的數學學習過程中去考察，才能設計出最適合初中學生學習數學的高效教學系統，才能真正把握數字化學習平臺下初中數學課堂學習環境設計的本質。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2]鐘志賢.論學習環境設計[J].電化教育研究,2005,(07):35-41.

*本文系江蘇省教學研究第十期課題：《數字化學習平臺下初中數學課堂“易”學習環境設計研究》（課題編號:2013JK10-L108）的研究成果

[編輯：莊豐源；實習編輯：阮士桂]

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）09-0030-03