芻議“差異教學”在初中信息技術教學中的有效實施

☆秦以香（建湖縣慶豐中學，江蘇建湖　224721）

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芻議“差異教學”在初中信息技術教學中的有效實施

☆秦以香
（建湖縣慶豐中學，江蘇建湖224721）

摘要：隨著素質教育的不斷深入，讓每一位學生都能得到全面發展，已成為當前初中信息技術教學的重要任務目標。由于學生的生長環境、性格特點等存在較大差異，要想順利實現讓每一位學生都能得到發展的教學目標，就需要教師在具體教學過程中根據學生的個性差異實施差異教學。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；差異教學

傳統的課堂教學忽視了學生的個性差異，在教學中實行“一刀切”的教學方式，嚴重制約了學生課堂的學習效果，也不利于學生的健康發展。在新形勢下，教師應該正視學生的差異，積極了解學生的學習水平、性格特點、生長環境等方面的差異，在具體的信息技術課堂教學中，遵循“因材施教”的原則，實施差異教學。本文在分析實施差異教學必要性的基礎上，結合信息技術的具體教學案例，簡要闡述實施差異教學的具體策略。

一、實施差異教學的必要性

1.實施差異教學是讓每個學生都得到發展的重要舉措

受“應試教育”的影響，在傳統信息技術教學中，教師只注重教學成績的提高，在教學目標的制定、教學內容的傳授、教學方法的使用等方面仍然沒有因人而異，而是制定統一的教學目標、一致的教學內容、相同的教學方法。這種教學方式忽視了學生在認知水平、興趣愛好、性格特點等方面的差異，導致課堂效率不高，影響學生的全面發展，也不利于實現教育公平。隨著新課改的不斷實施，在信息技術教學中，實施差異教學成為了改變教學現狀、提高課堂效率、實現教育公平和讓每一位學生都能得到發展的重要措施。因此，在信息技術教學中實施差異教學勢在必行。

2.實施差異教學是激發學生學習興趣的客觀需要

每個人的成長經歷無法復制，學生所處的環境不同造成了學生在成長的過程中的差異，這些差異體現在學習上就是優生或后進生，體現在性格上就是自信或自卑，而后進生由于成績差往往會自卑，導致學習興趣不高，影響其積極性，進而導致學習效果不好，形成惡性循環。因此，要想改變這種現狀就必須在具體的信息技術教學中實施差異教學，通過差異教學讓每一位學生都能得到不同程度的提高和發展，激發學生學習信息技術的興趣，使每一位學生都能夠健康成長。

二、實施差異教學的具體策略

差異教學是指根據每一位學生的性格特點、學業水平、興趣愛好等進行有針對性教學的一種具體方法，力爭通過差異教學讓每一位學生都能夠學有所得。差異教學作為一種新型的有效教學方式，得到了廣大師生的認可，并貫穿于初中信息技術教學的各個方面。

1.教學目標的制定要體現差異

教學目標是教學的靈魂，一堂課的成功與否往往與教學目標的制定有著重要的關系。在初中信息技術教學中，教師要實施差異教學就必須要根據學生的實際情況制定多級、多層次的教學目標，既有每個學生都必須達到或完成的目標，也有部分學生需要實現的目標，這種體現差異的教學目標不但對“后進生”有益，對“優等生”也非常有益。通過這種差異性的教學目標，讓每一位學生都能夠體驗到成功的喜悅，從而激發所有學生學習的興趣，增強每位學生的信心，提高課堂教學效率。例如：在教學“Flash動畫制作”一課時，教師在課前大致了解每一位學生的計算機操作能力，并根據學生的實際情況制定不同的教學目標：對于計算機操作能力一般的學生，目標要求是了解動畫制作的軟件，明確動畫制作的一般過程，能夠利用所學知識制作一個簡單的動畫，播放時間長短不限；而對于計算機操作能力較強的學生，目標要求是不但要了解動畫制作的軟件，明確動畫制作的一般過程，還要能夠制作出具有一定故事情節的動畫，且播放時間不低于五分鐘。通過制定這樣具有差異性的教學目標，讓每一位學生能夠達成目標任務，從而體驗到成功的喜悅，激發學習興趣，樹立學習信心，提高了課堂教學效果。

2.教學內容的傳授要體現差異

教學內容是教學的主體。在傳授知識時，教師不可能在同一節課上對不同的學生教授不同的內容，那么，如何實施差異教學呢？教學內容的差異不是指教學內容的不同，而是基于課程標準和學生特點的基礎上，對于教學內容的難度、深度、范圍等有所差異。在知識傳授時，對于基礎差的學生可以適當降低難度、縮小范圍，對于基礎較好的學生則要適當提高教學內容的難度，進行拓展教學。這種有差異的教學形式讓不同層次的學生都能在學習過程中有所收獲，有所提高。例如：在教學“初識Excel”一課時，Excel在生活中有著重要的應用，是教師重點講解的內容之一，但由于學生學習水平、操作能力的差異，在講授這節內容時，教師應該根據學生的實際情況進行有差別的知識傳授。教師可以先根據學生的學習水平將其進行分組，對于水平一般的小組，只要教授其求和、排序等基本操作即可，而對于水平較高的小組，除了求和、排序等基本知識外，還要教授分類匯總、填充、批注、合并計算等難度稍高內容。通過這種教學內容的深度、難度、范圍適當變化的差異教學，體現了因材施教的原則，能夠讓每一位學生都能得到不同程度的提高和發展。

3.練習作業的布置上要體現差異

練習作業是教學的重要環節，練習作業是鞏固教學內容、提高教學效率的重要手段。由于學生具體情況的不同，在練習作業的布置方面也應體現差異，有的學生操作能力強，有的學生家庭條件好，如果在練習作業布置上，教師忽視了這些問題，給所有學生布置相同的作業，這也顯得不合理。因此，教師在練習作業的布置方面要靈活機動，對于操作能力不同的學生，可以布置不同數量的練習，增設選做題，讓學生能夠自主練習；對于家庭條件較差不配備計算機的學生，應該以理論作業為主。這種練習作業布置上的差異符合不同學生的需求，必然使教學效果更明顯。例如：在教學“文本加工工具”一課時，在教師的悉心講授下，學生都掌握了新建文檔、選擇漢字輸入法、編輯文字段落、保存文檔等操作，在進行課堂練習時，教師可以根據學生的計算機操作能力的差異進行合理安排，對于操作不熟練的學生，要求完成300字以內的文字錄入即可，對于計算機水平較高的學生則要求完成不少于500字的文字錄入和排版美化，這種差異性的練習讓不同水平的學生都得到不同程度的提高。

4.學習效果的評價上體現差異

激勵評價是學習的重要動力。由于學生在學習水平、性格特長、學習方法等方面存在差異，對同一問題會出現截然不同的理解和認識，在教學中就會出現不同的效果。針對這種情況，信息技術教師一定不能“一刀切”，要看學生是否順利達成了教學目標和教學任務，并針對不同類型的學生給出恰如其分的評價。對于基礎好的學生，要在解決方法、規范操作等方面做出更高的要求；對于基礎差的學生，要善于發現其閃光點，以鼓勵性評價為主，讓其保持學習的自信心。例如：在教學“制作封面”一課時，在學生掌握基本設計步驟后，教師讓學生自己設計一本雜志封面，評價學生作品時，教師對基礎較好的學生優秀作品提出了表揚，但也指出了需要改進的地方，而對于基礎較差的學生的作品，雖然其作品一般，但通過仔細觀察能夠發現有幾幅作品非常有想象力，教師也對此進行了肯定和鼓勵。通過從不同角度對學生進行評價的方式，讓學生感受到教師對自己的認可，增強了學習的信心，提高了學生學習信息技術的興趣。

總之，差異教學是一種重要的教學方式，是因材施教思想在當前初中信息技術教學中的具體體現，也是提高學習效果和實現教育公平的重要策略。在信息技術飛速發展的今天，只有在教學中實施差異教學，才能讓每一位學生掌握現代信息技術，不斷提高適應社會的能力，為枯燥的信息技術教學注入生機與活力。

參考文獻：

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[編輯：陳鉞；實習編輯：黃燕玲]

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）09-0056-02