高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)

湖北　袁詠平

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高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)

湖北袁詠平

【摘要】就會(huì)計(jì)課程建設(shè)存在的問題進(jìn)行了探討,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)提出了構(gòu)想,旨在和同行們一起交流會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、高職會(huì)計(jì)課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)

理論課程側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，重點(diǎn)教授財(cái)會(huì)分錄的編制方法；實(shí)踐課程只是實(shí)驗(yàn)性模擬實(shí)習(xí)。在教學(xué)時(shí)間安排上，理論教學(xué)占用時(shí)間段較長(zhǎng)，一般每門課程持續(xù)近一學(xué)期；實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束之后集中一到三周之內(nèi)完成，占用時(shí)間段較短，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果偏重于理論教學(xué)。

2.理論與實(shí)踐相分離，課程結(jié)構(gòu)不合理

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自為戰(zhàn)，人為地割裂了二者之間的聯(lián)系，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)在結(jié)構(gòu)上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，不利于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的前后銜接和融合，不能使專業(yè)知識(shí)直接促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.缺乏會(huì)計(jì)信息化模擬

會(huì)計(jì)信息化模擬是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算軟件將現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行模擬，使學(xué)生理解和掌握在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會(huì)計(jì)核算職能是如何實(shí)現(xiàn)的。使學(xué)生了解企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程中會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲(chǔ)和傳輸?shù)摹Ｍ瑫r(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解會(huì)計(jì)，能夠適應(yīng)信息化對(duì)企業(yè)管理模式、工作流程等帶來的變革，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會(huì)計(jì)工作流程、工作方式和方法。目前大部分高職院校由于經(jīng)費(fèi)問題尚未建立會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)室，而無法進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化模擬。致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無法融會(huì)貫通，所學(xué)信息技術(shù)無法應(yīng)用到會(huì)計(jì)中來，更不用說利用企業(yè)的內(nèi)、外部網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息共享了。

4.與課程教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)較少，缺乏智能培養(yǎng)課程

要使學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，還需要多提供鍛煉機(jī)會(huì)。但與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的社會(huì)調(diào)查研討及與實(shí)業(yè)界專業(yè)人士一起對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析、專題討論、專題講座等活動(dòng)幾乎沒有，教材中也很少有這方面的內(nèi)容。這樣不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不能提高畢業(yè)生的技術(shù)應(yīng)用水平。

高職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程實(shí)質(zhì)上并未突破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，只是在原有基礎(chǔ)上增加了模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容。要達(dá)到財(cái)會(huì)專業(yè)高職教育的目的，必須從實(shí)踐界聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，并打破舊有的課程模式，重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行仿真模擬教學(xué)。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)方案

畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)一模一樣，沒有個(gè)體差異，使得就業(yè)過程中競(jìng)爭(zhēng)加劇。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會(huì)用人市場(chǎng)要求的綜合性會(huì)計(jì)人才。公共基礎(chǔ)課應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，以“夠用”為度，堅(jiān)持“少而精，忌多而濫”。專業(yè)課以“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”為原則，并要有計(jì)劃有步驟地嘗試設(shè)置一些專業(yè)選修課，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)個(gè)性，提高他們就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

1.開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，可以模擬企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)的身份，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，按規(guī)范化的會(huì)計(jì)核算要求，處理核算業(yè)務(wù)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，分析與評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)報(bào)告的教學(xué)活動(dòng)。通過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)操作基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生不出校門也能完全仿真實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.突出實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

目前以教師為主體的實(shí)訓(xùn)改革，沒有充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此不利于學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)踐技能。如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效結(jié)合，并最終達(dá)到高職教育的目標(biāo)成為一個(gè)亟待解決的問題。而構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能單項(xiàng)化課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則是一種較為有效的解決途徑。

第一，開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課涉及面要寬：不僅要有專業(yè)技能方面的實(shí)訓(xùn)，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)操等，還要涉獵文化素質(zhì)教育方面，如CBE職業(yè)實(shí)訓(xùn)等；不僅要有會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟練掌握工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)常規(guī)管理方法、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編制各類會(huì)計(jì)報(bào)表，熟練地處理企事業(yè)單位日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)賬務(wù)，利用有關(guān)資料參與企業(yè)財(cái)務(wù)成本分析，編制企業(yè)財(cái)務(wù)成本計(jì)劃，還要有電算化方面的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理及財(cái)務(wù)分析的能力，初步具有電算化財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)、修改工作的能力。

第二，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要貫穿整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育的始終，如，開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化中級(jí)考證等。

第三，開展會(huì)計(jì)案例教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，解決會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問題，改變學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)是條塊式的分割狀態(tài)，使各門課程的內(nèi)容相互滲透，綜合運(yùn)用，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題能力，最大限度地縮短高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)際工作的“適應(yīng)期”。

3.技能考核方式“證書化”

要開展“嵌入式”課程設(shè)置模式，即在課程設(shè)置時(shí)將會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到專業(yè)相關(guān)課程體系中，使得學(xué)生在校期間既進(jìn)行學(xué)歷教育又進(jìn)行認(rèn)證教育，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)既可以獲得學(xué)歷證書，又可以獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證等。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁小紅.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“校企同步核算’實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)想［J］.教育財(cái)會(huì)研究，2010（6）：23-24

作者簡(jiǎn)介：

袁詠平， 男， 1974年出生，研究生，會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)，高職教育

作者單位：（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）