微課應用于中醫院校醫學生物學教學的探討※

夏金嬋 張小莉 李業亮 郝萬清

微課應用于中醫院校醫學生物學教學的探討※

夏金嬋 張小莉*李業亮 郝萬清

（河南中醫學院基礎醫學院病原免疫與生物學科，鄭州450046）

微課的制作與應用是高校教育工作者進行教學研究與實踐的關鍵問題，本文探討了醫學生物學微課的內容選擇、設計思路及制作技術等，為醫學生物學的教學提供優質的教學資源，為翻轉課堂、慕課等教學模式的實施提供了強有力的數字資源支撐，也為探求醫學生物學的教學改革提供了新的思路，使微課成為符合微時代要求的優質數字化教學資源。關鍵詞：醫學生物學；中醫院校；微課

醫學生物學是研究人體細胞的形態結構與功能及人類疾病發生發展與防治的科學，是21世紀的前沿科學之一，作為基礎醫學中的一門重要課程，對培養優秀的醫學人才至關重要，其教學的效果直接影響到學生對今后其他課程學習的興趣[1-2]。隨著科學技術的不斷發展，醫學生物學的教學方式也在不斷更新，傳統的教學模式逐漸被多媒體與線上資源自主學習結合的教學模式所替代，其信息量大、內容豐富、形象直觀等多媒體教學的優點使我們能夠進行形象化教學，使抽象內容具體化，非常適合醫學生物學的教學，而且經多年的建設與積累，多媒體教學的線上資源如精品課程或其他教學視頻等已逐步完善，但是這種混合式教學模式并不完美，特別是隨著網絡技術的快速發展已經無法適應“微時代”的需求。微課（Microlecture）所具備的優點完全可以彌補上述不足，而且微課為目前的新型教學模式慕課與翻轉課堂提供了強有力的資源支撐，如何在醫學生物學教學中制作與應用微課是從事一線教學的教師與教育工作者進行教學研究與實踐的關鍵問題。

1 中醫院校醫學生物學微課實施的必要性

在大多數中醫院校醫學生物學在大學一年級第一學期開設，此時學生對大學的教學生活方式還不適應，學習方式仍為高中時的被動接受狀態；醫學生物學在多數專業定為選修課，不能引起學生重視，醫學生物學知識更新快、理論性強、深奧難懂，中醫院校文理科兼收，客觀存在學生的理科知識薄弱和邏輯思維能力不強的特點，使他們感覺學習醫學生物學相當困難；多年開發與應用的人醫學生物學精品課程中的視頻資料，因其播放時間長、知識點較多、缺乏針對性，學生在學習過程中注意力不集中，所以點擊率并不高。為了調動學生的學習主觀能動性，適應目前高校培養高素質醫學人才的要求，優化醫學生物學教學模式，提高教學質量已迫在眉睫。目前，隨著網絡科技的快速發展，微課已在全國范圍內普及，微課在我國正處于蓬勃發展與不斷更新以適應我國實際國情的階段，微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，指應用多媒體技術，對某個知識點或教學環節，開展行針對性講解的一段音頻或視頻，支持多種學習方式的新型在線網絡資源[3]。不同的學者對微課的概念可能稍有不同，但微課應該包含的基本要素是一致的：短小精悍，一個知識點或主題、10 min以內。與精品課程建設與視頻公開課相比，微課微課的特點是短小精悍，在微時代的教學資源中，從認知習慣與認知策略上都特別符合當前學生學習的心理，一般的教學視頻大多以一節課為一段，一般有40～50 min的長度，知識點很多，學生在學習過程中注意力不夠集中，而微課一般不超過10 min，容量小，一般從幾兆至幾十兆；主題聚焦于一個特定的知識點或典型問題；整個視頻教學過程精練又完整；視頻格式多樣易于通過網絡交流與應用共享，

滿足學習者隨時學習的需求。微課的這些優勢對醫學生物學的教學有著很大的幫助，滿足不同層次的學生隨時對某個知識點的學習，而且提高了學生學習的興趣與主動性。

2 醫學生物學微課實施的具體方案

在醫學生物學微課制作中，首先是內容的選擇，醫學生物學講的是微觀世界細胞的結構與功能，知識理論性強，通過語言講解知識點不夠直觀，讓人感覺枯燥乏味，那么微課在對授課內容的講解過程中可配以圖片或動畫，根據醫學生物學各章節的內容特點制作微課，選擇教學中的重點、難點內容制作微課，例如有關細胞結構的內容比如細胞的成分、細胞膜的結構、各種細胞器的結構以及細胞核的結構與功能可以采用圖片的方式進行講解，直觀易懂，對涉及細胞運動的內容，例如蛋白質的分泌過程、蛋白質的合成過程、有絲分裂、減數分裂等內容可以制作成動畫，這樣可以生動形象地表現細胞中的各種動態變化，相比于單純的文字或者圖片動態的表現形式更有吸引力，加深學生的理解和記憶。其次是醫學生物學微課的設計類別，醫學生物學微課可以分為講授類、提問類、討論類、演示類、練習鞏固類、課外拓展類等可根據不同的教學內容，選擇不同的設計思路制作合適的微課。例如，以介紹知識為主的微課，如核酸結構、蛋白的結構、細胞膜的結構模型、離子的跨膜運輸等內容適宜制作講授類微課，膜泡運輸、分泌蛋白質合成、溶酶體蛋白的合成、有絲分裂等微課可設計為演示類等，這需要微課制作者在教學實踐中不斷探索。微課的制作過程中要設計一定的課后習題，給學生訓練，而且要使學生及時得到答案或詳解，以便能進行反思；一個好的平臺對微課能否取得優質的教學效果具有至關重要的作用，課前要及時發布，雖然多數學校都有網絡教學平臺，甚至微課平臺，但是利用率都不高，所以微課要盡量發在同學們常去的社交網絡平臺（如微信群、飛信群、QQ群等），并采取一定激勵措施來引導同學們觀看學習這些微課視頻，比如對觀看學習的學生可作為平時成績的一部分等；在微課的制作過程中要注意，時間控制在10 min內，介紹一個知識點，抓住教學任務最重要的核心部分，語言簡練，表達準確，配以精美的圖片或動畫，更應該注意微課制作的生動性，才能夠吸引學生的學習興趣從而達到一般教學視頻難以實現的教學效果。最后是醫學生物學微課制作的技術，制作微課最常用的方法是數碼攝像機拍攝法、錄屏軟件錄制、智能手機拍攝法等，最常見的一種制作手段是利用錄屏軟件錄制微課，常用的軟件有Camtasia Studio、Cyber－ Link YouCam、Screencast-O-Matic等[4-5]，錄屏軟件錄制微課一般需要先制作PPT或相關素材，通過這些素材呈現教學過程。

3 微課教學效果的反饋

微課的教學理念在于翻轉課堂，充分學生的學習主動性，培養學生思考問題和解決問題的能力，所以教師要及時收集學生對微課形式及內容的反饋意見，以便進行及時改進。對于微課的教學效果我們發現，首先利用微課教學提高了學生的學習積極性，提升了教學效果，例如在講解細胞膜的結構特點時，我們把膜蛋白的流動性作為一個知識點，把如何通過實驗證明膜蛋白的流動性的相關實驗設計制作成了微課視頻，學生學習這個微課后，對醫學生物學課程產生了強烈的求知欲望，對科研產生了濃厚的興趣。其次，我們發現微課的點擊學習頻率遠遠高于一般的教學視頻，由于微課可以實現在手機、IPAD等移動終端設備進行播放，因此課后的學習環節經常通過微課加深對知識的理解。目前各個班級的同學建立了朋友圈，師生之間可以更方便的交流探討，學生也對微課的內容選擇、制作特點提出了很多建議，這對我們進一步優化醫學生物學微課教學起到了很大的幫助作用。

4 小結

隨著現代互聯網技術的迅速發展，網絡已經深入到人們日常學習及生活的每一個方面，成為大多數人特別是年輕人、當代大學生社交獲取資訊或學習資源的主要渠道。對于高校來說學生生活方式的改變也促使教師在教學模式上必須做出相應的改變來適應時代發展，以最大限度地激發學生的學習熱情，提高教學效果。微課適應微時代的發展需要特征，滿足學習的需要，被教育工作者稱為靈活、便捷、高效的教學資源，相信通過教育工作者的努力，積極探索，大膽創新，一定可以實現的微課資源，從而推動醫學生物學課程教學方法改革提供優質網絡信息資源，切實提高教學質量。微課目前在我國尚不能完全代替課堂教學活動，更多的情況下是作為一種輔助教學、一種更符合現在學生自主預習和復習的數字化資料，所以教師在課堂上應該引導學生對微課里面的講解內容進行探討，從而切實達到翻轉課堂的目的。

[1]王爾孚，蔡紹京，霍正浩，等.醫學細胞生物學[M].北京：科學出版社，2007.

[2]傅松濱.醫學生物學[M].北京：人民衛生出版社，2008.

[3]蔡旻君，李豆豆，汪春英，等.從教育敘事研究的視角審視微課[J].現代教育技術，2015，25(2):47-52.

[4]劉向東，吳旻倩.MOOC開放學習模式下微課的設計與制作[J].南京廣播電視大學學報，2014（4）:34-36.

[5]程佑寅.事半功倍做微課[J].中國教育技術裝備，2015（3）:48-49.

Exploration on the Application of Microlectures in Medical Biology Teaching in College of Traditional Chinese Medicine

XIA Jinchan,ZHANG Xiaoli＊,LI Yeliang,HAO Wanqing
(School of Basic Medicine,Henan University of Traditional Chinese Medicine,Zhengzhou 450046,China)

The production and application of microlectures is the key problem of teaching research and practice to educational workers.This paper discussed the content selection,design and technology of the medical biology.Studying and designing microlectures can provide more quality digital teaching resources for medical biology teaching and flipped classrooms and MOOCs,and explore a new way of thinking in the medical biology teaching reform.These microlectures will serve as a new digital resource meeting the requirements of the times.

medical biology;college of traditional Chinese medicine;microlectures

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.22.016

1672-2779（2016）-22-0034-02

：李海燕本文校對：王磊

2016-03-21）

河南中醫學院教育教學改革研究課題（No：2014JX24）

＊通訊作者：epsalon@163.com