青年教師在國家教學團隊建設中的作用※

鄧洋洋 鄭洪新（遼寧中醫藥大學基礎醫學院，沈陽　110847）

青年教師在國家教學團隊建設中的作用※

鄧洋洋 鄭洪新
（遼寧中醫藥大學基礎醫學院，沈陽110847）

國家教學團隊的建設對高等學校本科教學質量與教學改革起到重要的作用，青年教師作為團隊中的新生力量發揮著積極的作用。團隊建立“青年教師導師制培養模式”，老、中、青年教師優勢互補，發揮青年教師優勢，充滿激情，接受挑戰，經受磨練，不斷開拓、大膽創新，個人素質和科研水平大有長進；在教學活動中，為人師表，教書育人，與學生相互交流，亦師亦友；積極開展教學改革，貫徹現代教育理念，學習現代教育技術，極大地促進了教學團隊建設。教學團隊始終堅持“以人為本”的科學發展觀，青年教師從中獲益，增長才干，團隊為我促發展，我為團隊增光彩。

中醫基礎理論；教學團隊；青年教師

遼寧中醫藥大學中醫基礎理論教學團隊是國家級教學團隊，教學團隊建設是中醫藥高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分。在建設國家級教學團隊的過程中，老、中、青不同年齡結構的教師相互配合，分工協作，老一輩團隊教授成員具有重要的指導意義，而青年教師的參與為團隊注入大量新鮮的血液，為團隊帶來活力，帶來生機。

1　團隊特色——團結拼搏 優勢互補

1.1團隊優勢 筆者所在中醫基礎理論教學團隊具有人才優勢。團隊成員共14人，其中教授7人，副教授4人，講師3人。美國、日本訪問學者歸國5人。博士生導師5人，碩士生導師9人，博士13人。團隊以中醫基礎理論教研室為教學單位，以中醫基礎理論課程建設為平臺，自建校以來，數十年的教學改革與實踐，形成一支四世同堂、具有教學科研優勢、老中青教師隊伍力量雄厚、團結拼搏奮斗，富于開拓創新的人才梯隊。

中醫基礎理論教學團隊具有教學優勢。《中醫基礎理論》課程被評為國家級精品資源課、國家級精品資源共享課，曾主編《中醫基礎理論》、《中醫學基礎》等多部國家級、中醫藥行業規劃教材。團隊具有科研優勢，曾主持國家“973計劃”課題、國家自然科學基金項目及省部級科研項目，并獲得國家教育部科技進步獎等。

青年教師在這樣的團隊中，充滿激情，充滿挑戰，經受磨練，經受摔打，承擔人年均300學時以上的教學任務，有7名青年教師，擔任教材副主編或編委；有5名作為主持人獲得國家自然科學基金青年基金資助；教學水平、創新性思維和科研能力不斷提高。

1.2教學水平——活潑熱情 考評優秀 提高教學質量是高等學校永恒的主題。青年教師以教學為主要工作，在課堂教學質量的監控和評價發揮重要作用。青年教師為人師表，教書育人，熱愛學生，向老教師學習寓德育于專業教學之中；對教學工作熱情，講課認真投入、思路清晰、視野開闊，語言簡練生動、普通話標準，條理清晰、板書清楚、多媒體圖文安排得當。教學內容符合教學目的和要求，份量適當，注重理論聯系實際，概念準確、內容充實、信息量大、重點突出、難易適中，并吸收學科新成果，結合教學進行分析討論；教學方法注重思維方式的傳授和學生能力的培養，教法靈活，能應用啟發式教學，鼓勵學生發表見解，教學互動性良好，關注學生的信息反饋，能因材施教，并根據課程性質和教學內容，適當有效地應用現代化教學手段教學組織能力強，能有效駕馭教學過程，課堂氣氛熱烈活躍。學生普遍反映，青年教師拉近了師生之間的關系，喜歡與青年教師交流，更加親切，亦師亦友，而不再是教師高高在上，下課后迅速離開的局面。在每學期期末進行的授課考評中，青年教師的平均考評成績在95分以上。由于平素的嚴格要求，我團隊內青年教師在學校組織的各類教師授課大賽中，取得了優異的成績。

1.3科研能力及科研轉化教學 教學促進科研，科研提升教學。筆者在職攻讀博士研究生，雖然每學年承擔300多學時教學任務，同時，在導師的指導帶領下，科研能力迅速成長。近3年，中標國家自然科學基金青年基金、省博士啟動基金、省優秀人才支持計劃、省一般項目、市科技局一般項目多項。針對中醫理論研究的關鍵科學問題進行創新性研究，能夠向老教師學習，安靜的坐下來，全身心的投入。青年教師精力充沛旺盛，可以彌補老教師精力有限的不足。此外在講授基本教學內容的同時，將科研最新發展成果引入，使繼承和發展相結合，擴大學生的眼界和思路，也可以使課堂教學變得生動新穎，充滿批判性思維和科研挑戰性。

2　教學改革——積極探索 不斷提高

2.1加強《中醫基礎理論》國家精品課程的建設 在國家級精品課建設中，青年教師繼續發揚教學團隊的優勢和特色，體現現代教育思想，重點開展課程“三基”訓練、教學理念和教學內容的改革，推動教學質量的提高；在教學方法上要協調傳統教學手段和現代教育技術應用的關系，想方設法的調動學生的學習積極性和參與性；并堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力；充分地使用現代教育技術手段，并在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效［1］。

2.2完善中醫基礎實驗教學 在原有的中醫基礎理論實驗教學的基礎上，逐漸深化實驗中醫基礎學教學模式、教材建設和教學實踐研究。在教學實踐過程中，青年教師的課余時間更加靈活，不斷的與學生溝通，最后采用自主設計性實驗方式，通過自我選題，實驗設計、實驗操作、結果分析及撰寫論文等過程，使學生從中得到創新思維、綜合能力的鍛煉及提高。

2.3搞好中醫基礎理論雙語教學研究 中醫基礎理論雙語教學是中醫基礎理論教學團隊的一大特色。在20多年的教學實踐中，已經具有一支從事教學的隊伍和一套較好的教材，以及行之有效的教學方法。團隊中青年教師有3名從國外研修歸來，專業基礎扎實、外語水平較高、勝任專業外語課教學，適合外語專業課教學。因為課余時間的充足，青年教師在完成必修課的基礎上，又增添開設了選修課，為更多專業的學生講授。豐富了團隊授課的多樣化，也為團隊教學積累了經驗。

2.4教學資源的開發

2.4.1立體化的教學資源 立體化的教學資源是教學現代化的重點之一，包括立體化教材、教案、教學軟件、教學資源庫等的建設［2］。青年教師掌握大量的技術核心，在團隊老一輩教授的指導下將中醫基礎理論課程的教材、計算機輔助教學軟件、教學參考書、學習指導書、實驗課教學、電子教案等進行配套建設，優化教學內容體系，提高教學質量。由于青年教師對新技術的學習和掌握更加熟練靈活，幫助團隊老教師節省時間的同時，優化了教學資源。

2.4.2多媒體教學研究 青年教師在多媒體課件的制作過程中，往往插入的圖片動畫較多，使課件更加生動形象，吸引學生，老教師起到引領和核心內容把握的作用，青年教師無懼困難的實施創作。其中主要由青年教師參與制作的“中醫基礎理論臟象學說”課件獲省第九屆教育軟件大賽三等獎、《中醫基礎理論》課件獲“第八屆全國多媒體課件大賽”高教理科組優秀獎。

2.4.3網絡教學研究 中醫基礎理論學科系國家重點學科，多年來在各級主管部門的支持下，不斷進行教學資源建設，積極開展網絡教學。2013年，中醫基礎理論課程為國家級精品資源共享課，登陸“愛課程”網絡。在學科帶頭人的帶領下，團隊成員在教授錄像授課的基礎上，大膽對青年教師進行塑造，錄像，也受到學生們的一致好評。在此基礎上，積極組織教研室青年教師學習網絡教學研究的基本知識、基本技能，為完善網絡教學平臺做好準備工作。

3　對青年教師的培養——以人為本 不斷發展

團隊的建設資源要依靠一流的人才，筆者所在的團隊始終堅持“以人為本”的科學發展觀，認真進行對青年教師培養。

3.1青年教師導師制培養模式 教研室針對每位青年教師的具體情況，為其制定全面、詳細的培養方案，并采取師帶徒的“導師制”形式進行培養［3］。3年來，我們新入職的4位青年教師與團隊中的教學名師結成對子，一對一培養，使我們迅速成長。在教學能力培養方面，要求新教師要跟隨老教師聽取完整一輪課程，在導師的指導下撰寫并修改教案及講稿。上講臺前要在教研室中進行試講，合格后方可正式授課，指導教師及其他成員會不定期地聽青年教師講課，提出指導意見。并通過集體備課的方式幫助青年教師掌握授課重點，及時解決遇到的難題。老教師不斷向青年教師傳授多年的教學心得，培養青年教師嚴謹治學精神和良好教風。2009年，我們教學團隊“高等中醫藥院校青年教師導師制培養模式的創建與實踐”，榮獲省教學成果一等獎。

3.2博士后和博士研究生培養模式 為提高青年教師的學術水平，團隊有計劃地安排青年教師攻讀學位和博士后合作研究。在團隊的支持下，先后共有2位教師進行博士后研究、8位教師在職攻讀博士學位、順利取得學位。同時團隊也為青年教師創造機會參與國內外各種學術交流活動，4位教師先后被公派出國，赴日本及美國進行培養，對改善學緣結構、創新科研思維、加強學術交流很有益處。

3.3加強理論聯系實踐的培養模式 中醫的基礎知識與臨床知識是密不可分的，為了青年教師能夠在授課中將理論聯系實踐，要求青年教師在參加工作后定期到臨床各科室進修實踐，通過跟隨團隊內名老中醫的出診學習，提高青年教師的臨床技能，通過實踐加深對所學知識的理解與運用，在授課中更好地將基礎知識與臨床知識相結合。筆者正是通過這樣的與臨床實踐相結合不斷地提高授課水平，在授課過程中，引入的病案更多了，講課更加生動形象了，學生們也更感興趣了，理解的也更加深刻了。

3.4開放、流動、競爭、協作的人才培養模式 為了營造有利于青年教師健康成長的良好氛圍，團隊建立了開放、流動、競爭、協作的人才培養模式。幾年來，教研室新入青年教師4人，為可持續發展增添新鮮血液。新入職的青年教師需要聽取與本專業相關的課程，并且在團隊的指導教師的幫助下，制定詳細的讀書計劃，深化拓寬專業知識，完善知識結構。團隊指導老師鼓勵并帶動青年教師參加各類科研課題，堅持教學科研齊頭并進。通過對中醫基礎理論教學團隊青年教師的培養，更好地發揮團隊的專業優勢、人才優勢、教學優勢、科研優勢等綜合優勢，以本科教學為基礎，加強教學內容和方法的改革，開發教學資源，提高教學質量，健全教學團隊運行機制，為培養中醫藥學高層次創新型人才，開展中醫基礎理論教學創新、知識創新做出貢獻。

［1］呂愛平，鄧洋洋.中醫基礎理論國家精品課后續建設實踐與思路探討［J］.中醫教育，2009（1）：30-32.

［2］劉立群，池潔.立體化教學資源建設及其模型研究［J］.沈陽師范大學學報（自然科學版），2010（4）：571-573.

［3］鄭洪新，尚德陽.高校青年教師“導師制”培養模式的實踐［J］.遼寧教育行政學院學報，2008（9）：151-152.

The Role of Young Teachers in the Construction of National Teaching Team

DENG Yangyang，ZHENG Hongxin
Basic Medical College，Liaoning University of TCM，Shenyang 110847，China

The construction of national teaching team in higher school plays an important role in undergraduate teaching quality and teaching reform，and young teachers as new force play a positive role in the team.Team builds"mentoring young teachers training mode"，the old，middle and young teachers have complementary advantages，young teachers play an advantage，they full of passion，accept the challenge，go through the mill，constantly explore，bold innovation，personal quality and research level are very well.In the teaching activity，a teacher is an example，and communicates with students，also a friend of students.Teachers actively carry out teaching reform and the modern education concept，study the modern education technology，and greatly promote the construction of teaching team.Teaching team always adhere to the"people-oriented"scientific concept of development，young teachers benefit from it，promotes the development for me，and I add luster for the team.

basic theory of TCM；teaching team；young teachers

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.15.001

1672-2779（2016）-15-0001-03

國家精品課程專項項目；遼寧中醫藥大學教學改革項目（No：LNZYJG2015006）

（本文編輯：李海燕 本文校對：鄭洪新2016-04-05）