華中師范大學創新的實踐與思考

華中師范大學創新的實踐與思考

2012年，華中師范大學主動因應國家需求和形勢發展新變化，成為教育部首批本科院校信息化試點單位，將信息化試點工作作為學校應用信息技術推動教育教學改革重要契機。2014年1月，學校確立了“建設教師教育特色鮮明的高水平大學”發展戰略總目標。

理念創新：21 世紀人才培養觀，修訂人才培養方案

華中師范大學提出“3-4-3”育人理念，要求學生應具有批判性思維與解決問題的能力（Critical thinking and problemsolving）、有效的溝通能力（Effective Communication）、協作能力（Collaboration and building）和創新能力（Creativity and innovation），即“4C”能力。同時，傳統的教師角色也發生了顛覆性的變化，教師成為學習者，不再是傳統意義上簡單的知識傳授者，而是知識生命化的幫助者、知識生活化的引領者、知識生產化的促進者、知識生存化的合作者，人才培養的組織者與學習者的關系將是學習伙伴、協作者、服務者，因而要注重教師對學生學習和生活過程的引導，教會學生“學會生存、熱愛生活、珍愛生命”（“3生”），又特別注重學生在學習和生活過程中的“自主學習（selflearning)、自助服務(self-service)、自我管理（self－management）”（“3s”），促進學生的養成教育。

本著把方法教給學生、把時間還給學生的理念，華中師范大學提出從“四個緯度”全面調整人才培養方案，努力實現“四個轉變”，即從“以教為主”向“以學為主”轉變，從以專業教育為主向通識教育和專業教育有機結合轉變，從以課堂教學為主向課內外結合轉變，從以結果評價為主向以結果和過程評價結合轉變。

在此理念指導下，學校從2013年起對本科人才培養方案進行了全面修訂，通過修訂培養目標、重構課程體系、改變教學方式、改革教學評價和提出信息化融合的具體要求來做好頂層設計。

模式創新：四維度融合的學習模式。

學校建立了教學活動與信息化深度融合機制，鼓勵教師運用信息技術進行教學，貫徹“以生為本”的理念，充分發揮學生在教學中主體作用，用信息化的手段支持學校的教學改革，鼓勵教師在教學過程中的探索和創新，對成績顯著的探索與創新成果予以表彰。

學校探索了信息化條件下的教育教學新模式，根據學習對象、教師和環境等因素融合不同的學習模式和學習風格，讓學習實踐更富有吸引力和個性化。通過學習空間的軟支持體在校內、校外教學和培訓中的應用，形成了校園內課堂內與校園外課堂內、校園內課堂外、校園外課堂外四維度融合的學習共同體，促進學習實踐過程中隱性知識與寶貴經驗的傳遞。

方法創新：信息環境下的 PBL 教學；搭建云端課堂，必修課上線

華中師范大學新一輪的教學改革依托信息技術對傳統實體課堂進行改革，推進研討式教學，引進網絡課堂、混合式課堂，借助信息技術（“云端一體化”的教育云服務體系），推動混合式教學，改變了傳統課堂一統天下的格局，教學形態從一元化轉向多元并存，傳統實體課堂、網絡課堂（在線學習）、混合式課堂（傳統面授課堂與網絡課堂相結合、線上學習與線下學習相結合）、開展新生研討課等課堂形態多元并存。實際運用中，開展信息環境下的PBL教學。學校以學生為中心，以教師為中心，以教材為中心的中心主義要過渡到以學生為中心的個性化學習；同時，借助信息技術（“云端一體化”的教育云服務體系）搭建了云課堂，實現必修課上線。目前，華中師大云課堂已有課程數3496門，課堂數13137次，教師人數2292人，學生人數26714人，資源總數量520187個，資源總容量為4.2T；其中，學習行為記錄的條數在2014年度約1500萬條，2015年度約1900萬條。

資源創新：共建共享

學校在推行信息化的本科教學改革中，注重建立與信息化等教學要求相結合的教學工作考核體系。在學校年度的目標考核體系中，將必修課的數字化資源建設等納入學院年度目標任務，堅持推進信息化與教育教學的深度融合，在信息化的教學環境中為學生提供豐富的信息化教學資源。

華中師范大學作為教育部直屬6所師范大學之一，與教育部相關機構共同創建了“全國教師教育網絡聯盟”，承擔職前免費師范生培養、教育碩士進修、職后的在職培訓三大任務。該平臺于2012年9月上線，三大任務共享課程資源共175門次，學生注冊人數超過一萬名。同時，華中師范大學作為牽頭單位，與湖北省教育廳共同創建了“湖北省教師教育網絡聯盟”，為湖北省23所聯盟成員高校提供教師教育優質資源共建共享服務。

華中師范大學還與北京師范大學、臺灣師范大學、臺灣東海大學、臺灣中原大學、香港教育學院等高校共同成立了“兩岸四地MOOC平臺”，積極開展校際合作，多元共享信息化教學資源。

教學評價創新：強化過程評價

實施新的教師課堂教學測評指標體系，涵蓋教學基本標準、信息化資源教學制作、現代教育技術與教育教學深度融合、學生過程評價改革等現代教學要求。

設立本科教學創新獎，引導教師開展信息技術與教育教學的融合教學創新。明確學業評價向平時學習過程轉變，規定平時成績考核比例最高可以占到80%，對平時學習過程的考核進一步規范。

教師的教學評價也相應發生變化，出臺了適應研究型教學的新的教學評價體系和鼓勵開展信息化環境下教學創新的教學創新評價體系，推出了教學創新獎，在全校范圍內開展本科“教學創新獎”評選工作。新的教學模式——混合式教學在教學設計、教學組織形式、教學方法、考核方式、教學資源建設等方面都發生了很大變化，其要求有別于傳統的課堂教學。建立了新的教學評價指標體系，從教學態度、課程資源建設情況、教學研討與習題測驗、教學效果等方面對教師的課堂教學和通過網絡指導學生學習的情況進行整體評價，課程資源、課堂教學、網上學習指導是評價的重點，體現了對教學過程的重視。

科研創新：互聯網+支撐科研創新與學科融合

華中師范大學著力創新工作機制來推動學校的教育發展，利用互聯網支撐科研創新與學科融合。搭建了人文社科數字化平臺，建立了夸克與輕子物理教育部重點實驗室，成立了教育信息化協同創新中心、信息化與基礎教育均衡發展協同創新中心。

為了應對信息時代教育變革的浪潮，華中師范大學成立教育大科學研究中心，結合學校發展特色和學科優勢，聚焦信息時代教育如何發展的核心問題，落地落實協同創新體制機制，組織跨學院、跨學科的協同科研，整合配置優勢資源，針對信息時代教育支撐技術開展理論研究、技術開發、應用創新和實踐示范，創新教育體系，形成與經濟社會發展需求相適應的信息時代教育新生態。