淺談家庭教育存在的問題及感悟

淺談家庭教育存在的問題及感悟

吉林 常 穎

家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育的重要性不言而喻，尤其在當前激烈競爭的社會大環境下，家長們更加意識到家庭教育對孩子未來成長以及適應社會的重要性。讓孩子健康、茁壯的成長，不單單是身體健康的成長，也包括心理健康成長。筆者作為孩子家長，在陪伴孩子成長的過程中，有過心酸、有過淚水、有過喜悅、有過心慰，在孩子的成長過程中自己也得到了成長，得到了收獲，針對家庭教育中遇到的問題，把自己及周邊同事、朋友和孩子在家庭成長中的經歷和心得與大家分享。

一、過多表現權威缺少對孩子的尊重

兒子在剛上小學時，很長一段時間在我們面前表示得唯唯諾諾，聽話地讓我感覺到極不舒服，但也沒有仔細考慮。直到有一天，朋友來訪，見到孩子的表現后，直言不諱地對我說：“你對孩子太嚴厲了，典型的專制家長作風，孩子已經不敢有自己的意見和想法了”。她的話語一出，我靈光一現，突然發現問題的癥結。就是自己過多地看重家長這兩個字，時時不忘在孩子面前表現出權威性，兒子的很多想法在我看來都是幼稚可笑的，雖然在一些情況下我會征求他的意見，但他的想法一說，隨即就被我PASS了，而我自己還沾沾自喜地認為我是民主家長、開明家長，實際上在對待兒子的教育上更多的是強調我作為家長的權威性，而沒有尊重兒子的想法。身為家長，肩負教育子女的重任，具有一定的權威是很有必要的。而且家長的權威是家庭教育的保障和前提，但是，家長的權威是有限度的，絕不能表現為不切實際的高高在上和剛愎自用。遺憾的是，一段時間以來，我過份的顯示權威，唯我獨尊，要求孩子唯命是從，若有違背，我就對他實行“冷暴力”—長時間不理他，結果孩子漸漸變得過于聽話，對事物完全沒有自己的想法，同時，這么做還極大地傷害了孩子的自尊心，打擊了孩子進取的積極性。

二、把孩子的缺點放大化用成人視角看待孩子

筆者是老師，對孩子教育一向比較嚴厲。總是擔心孩子在成長中出問題，在日常生活中總是巨細無遺地關注著孩子，以至于孩子說的每一句話、做的每一個動作都要考量一下，認為不妥的地方就要“管教管教”，結果是管得越多，孩子就越不聽話，新出現的問題也越來越多。以至于有一段時間兒子的每一個我認為“不良”的動作，我都會和心目中的某個“壞孩子”的行為聯系在一起，疑鄰盜斧的心態在作祟，就立即去管教。這種事情發展到最后，我開始動手打孩子，結果是孩子離我越來越疏遠，也越來越不聽管教，而且還增加了撒謊的壞習慣。痛定思痛，我發現問題在自己身上，由于自己的心理素質差，過度擔心孩子，在管理孩子過程中把一些無中生有外加聯想的事兒統統加到孩子身上，于是我開始改正自己，并和愛人一起努力糾正，在適當的時候，誠懇地找孩子談心，向他承認錯誤，并開始有意放手，讓孩子自己管理自己，結果發現孩子的“毛病”越來越少，學習成績提高了，性格也開朗了，和我們的關系也變好了。

三、一切以成績為中心忽略孩子心理健康成長

就是孩子的成長是一切以學習為中心，一切為了學習、一切為了升學，升小學、升初中、升高中、升大學，孩子的日常生活一切都以學習為中心。我的一朋友就是這樣，他的孩子馬上要高考了，但孩子突然極其厭學，根本不想參加高考。一次我到他家，他女兒和我說，在她的記憶里，她的父母從她懂事起，日常生活說得最多的一個詞就是學習，考不上好初中就上不了好高中，上不了好高中就考不上好大學，考不上好大學就找不到好工作，這么多年，這個女孩的心理漸漸對學習產生了極大的陰影，最后發展到厭學以至于不想參加高考。其實，健康成長不單純是身體的健康成長，而更多的是心理的健康成長，一個身心健康的孩子才可能成為適應未來社會的棟梁，可是，更多的父母在這個過程中，由于社會和自身的原因，忽視了對孩子心理健康的關注，以為給孩子營造了好的學習環境加上嚴格的管理和督促就是給了孩子最好的，但結果事與愿違，最后，造成一家人的痛苦和不睦。

四、不能以身作則做了壞榜樣

仍以自己為例，白天上班忙，感覺很累（其實也沒有那么累），有一段時間晚上一回家，只要一有空，就捧著手機在看。兒子在不覺中也學我，只要一做完作業或一有時間就馬上看手機。發現這種情況后我就制止，可是他說，你都管不住自己還說我?我也覺得“理虧”，但管不住自己，就拿出做家長的威風，要求他就是不能玩。但榜樣的力量是無窮的，尤其是壞榜樣，結果他改變策略開始和我打“游擊”，只要我不發現他，他就偷偷玩手機，而且變本加厲地利用我管不住自己玩手機這件事來要挾我讓他玩電游。幾番思量之后，我戒掉了玩手機的毛病并和兒子承認了錯誤，結果兒子也不玩了。其實，如果家長由于自身懶散的原因，對孩子管教不嚴，松松垮垮，任由孩子自我膨脹甚至胡作非為，其結果就會和我遇到的是一樣的。

五、將孩子“圈養”對孩子限制保護太多

我們家長大多不習慣把孩子當成一個能動的、有獨立意識的個體來看待。這一問題有一種定勢思維和習慣勢力在束縛我們：孩子是父母的附屬品，所以我們努力將孩子“圈養”。這就不可避免地對孩子采用愛的承包制，幾十年甚至終身不變的滿足孩子的各種要求，在教育方法上采取包辦一切，保護過頭，不放心、不放手抱著孩子長大。這種圈養思維最終挫傷了孩子的自信心和創造力，使孩子的獨立生活能力差，缺乏吃苦精神，這一切除了使孩子依賴最終還是依賴，不利于孩子獨立人格的形成。家長應適應時代要求，解放孩子的思想和行為，讓他們會走、會跳、會跑、會思想。將孩子放養，放飛孩子的身心，讓孩子嘗試獨立，

孩子的大部分時間是在家庭中度過的。因此家庭影響、家庭教育對孩子的成長是至關重要的，家長怎樣教育孩子，都會在孩子心靈上留下最初的痕跡，好的家庭教育能對孩子進行良好的啟蒙教育，培養孩子的智力和能力，塑造美好的心靈。新世紀需要的現代化高素質人才應具有自覺進取的精神、扎實淵博的學識、創新應變的能力、健康向上的心理素質和強壯扎實的體魄。作為家長要隨時關注孩子的生理、心理知識，并按照孩子身心發展規律來辦。對孩子要講民主和平，要給孩子更多的發言權。家長不僅是孩子慈愛的父母，循循善誘的導師，而且還是真誠的朋友，這樣，才能促進孩子身心健康發展。

（作者單位：吉林省長春市四十五中學）