“活用”教材打造高效信息技術課堂

☆劉向榮

（濱海縣獐溝中學，江蘇濱海224500）

“活用”教材打造高效信息技術課堂

☆劉向榮

（濱海縣獐溝中學，江蘇濱海224500）

信息技術已成為當前人們生活和工作的必不可少的一部分，在高等教育人才培養過程中，信息技術作為一門重要的課程，承擔著提高人才素質和滿足社會需求的重任。信息技術教材作為提高學生信息技術能力的重要依據，在教學過程中，教師要重視信息技術教材的運用，采用靈活的方式運用教材，最大程度地發揮教材在教學過程中的作用，不斷提高學生的信息技術素養和整體素質。

信息技術；課堂教學；“活用”教材

信息技術是一門操作性較強的學科，信息技術教材不僅僅是教師教學的工具，在具體教學過程中教師要重視教材的使用，教學內容要源于教材高于教材，要認真分析、科學設計、合理拓展，通過靈活使用教材，完成教學任務，實現教學目標，激發學生參與信息技術學習的積極性，創新課堂教學，提高課堂效率。本文在簡要分析信息技術教學中“活用”教材的必要性基礎上，闡述了在高中信息技術課堂教學中“活用”教材的方法策略。

一、鉆研教材，活學活用

教材是高中信息技術課堂教學的依據，也是編寫者長期的實踐和經驗的總結，對于課堂教學有著重要的指導意義。對教材進行分析研究是信息技術教學的前提，只有教師真正把握了教材的主體，根據學生的實際情況和教學的實際需要進行適當的補充、調整，才能設計出符合學生需要的教學過程，提高課堂教學成效。因此，在信息技術教學中，教師要對每一章節的內容進行認真地分析研究，了解教材編寫的目的和組織結構，并結合學生的實際和本校的具體情況對教材進行活學活用，努力打造高效的信息技術課堂。

比如：在教學《文件的下載》一課時，通過認真分析教材內容，筆者了解到本節課教學的主要內容是讓學生了解文件下載的一般方法，并能夠通過網站使用軟件進行文件的查找和下載，培養學生的資源獲取能力和管理能力。筆者通過調查發現很多學生雖然喜歡通過網絡進行文件的下載使用，但對一些專業的下載網站沒有足夠的了解，這對學習效果有著一定的影響。針對這種情況，筆者對教學內容進行了補充和調整，將一些專業網站進行了分類，并對使用何種下載工具更加迅速快捷進行了介紹，在此基礎上，筆者又讓學生嘗試借助于下載工具進行文件下載的實踐操作，提高學生對下載文件的操作熟練程度。通過這種對教材的活學活用，激發了學生學習信息技術的興趣，拓展了學生的知識面，在輕松愉悅的氛圍中提升了教學效果，也體現了信息技術靈活性教學的原則。

二、聯系生活，提高實效

信息技術教材與生活有著密切的關系，應用性是信息技術的重要特征。隨著信息化社會的到來，信息技術被廣泛應用到生活的方方面面，對人們的生活產生了翻天覆地的影響。在高中信息技術教學中，這就需要教師要與時俱進，不要拘泥于教材，學會“活用”教材，在教學過程中將教材內容與學生的實際生活聯系起來，使信息技術教學跟上時代發展的潮流，符合社會發展的需要。一方面通過使信息技術課堂教學生活化，能夠為信息技術教學注入生活內容，激發學生的學習興趣，建立起高中信息技術教學與學生實際生活之間的有效聯結；另一方面通過信息技術與學生實際生活的有機結合，在信息技術教學融入生活化內容，能夠進一步體現信息技術教學的應用性，讓學生在實際應用過程中認識到信息技術的價值，培養學生學習信息技術的正確態度，提高信息技術課堂教學的實效性。

比如：在教學《數字化圖像的設計與加工》這節內容時，教師可以將教學內容與學生的實際生活建立聯系。在學生對于圖像的設計和加工初步了解的基礎上，讓學生充分發揮積極主動性，為自己班級設計一枚“班徽”，學生的興趣一下子就被激發起來，在初步構想好自己心目中班徽的情況下，紛紛上網查閱相關的素材，運用Flash工具進行加工，設計出了一個個極具創意的班徽。這種教學形式源于教材，但是又不拘泥于教材，達到了“活用”教材的效果，信息技術教師通過將教學內容與學生的實際生活聯系起來，進一步拓展了教學內容，使信息技術的應用性得到了充分體現，激發了學生課堂學習的積極性，提高了課堂教學效率。

三、學為主體，注重拓展

新課改積極倡導“教為主導學為主體”的理念，在信息技術教學中，教師要全面貫徹這一教學理念，充分體現學生的主體地位，切實樹立“為學生服務”的教育觀。因此，信息技術教師在實施課堂教學時，要摒棄傳統的教學觀念，結合學生的生活實際和認知水平，不斷對教材內容進行合理的調整、完善、補充、拓展，使教材真正成為為學生服務的工具，只有這樣才能不斷激發學生的學習熱情，不斷豐富教材內容，使教學真正滿足學生的實際需要，提高信息技術課堂教學效率。當然，教師在創造性地使用教材過程中，盡量選擇學生感興趣的內容進行拓展，不斷增加學生的情感體驗，使教材的使用真正“活”起來。

比如：在教學《日新月異的信息技術》這節內容時，由于教材涉及的內容較多，理論性較強，如果照本宣科來組織課堂教學，不僅無法激起學生的學習興趣，也會使學生在學習之后對教學內容仍然理解不到位。因此，在教學時，教師要對教材進行靈活地運用，合理調整和整合，對于一些無關緊要的內容可以進行適當地刪減，譬如對于信息技術的發展趨勢，教師可以只講越來越好的人機界面和性價比即可，其它內容可以要求學生借助于互聯網進行自主學習。同時，在教學時也要將所學內容與學生的實際生活相聯系，進行有目的地拓展，讓學生對信息技術在生活中的使用情況進行舉例，對互聯網的優點和不足讓學生結合生活實例進行討論，提高學生明辨是非的能力，激發學生的學習興趣。

四、挖掘教材，滲透德育

著名教育學家赫爾巴特曾說過，教書如果沒進行德育，只是一種沒有目的的手段。德育教育是教育的根本，一切教育的最終目的就是為了提高人們的道德觀念，對學生進行德育教育是新課改的重要理念，也是素質教育的要求。信息技術作為一門新興學科，教學內容新穎、獨特，其中也蘊含著大量的德育內容，是教師向學生滲透德育教育的重要平臺。在高中信息技術教學過程中，教師要深入挖掘教材中的德育內容，靈活使用教材，積極進行德育教育的滲透，在提高學生信息技術水平的同時，讓學生樹立正確的德育觀、人生觀，實現教書育人的目的。

比如：在教學《信息交流》一課時，教師在講授當前信息交流主要是通過E-MAIL、BBS、QQ、BLOG、MSN等工具進行后，可以挖掘教材內容，對于騰訊的創立者馬化騰進行拓展，通過多媒體課件、視頻等形式將馬化騰的事跡進行演示，讓學生了解馬化騰的成功事跡，通過事跡宣傳讓學生明確騰訊的創立者是中國人馬化騰，激發學生的民族自豪感，使學生樹立正確的人生目標。這種對教材內容的補充和靈活運用，不僅有利于鞏固學生對所學內容的理解，給學生留下深刻的印象，而且對于培養學生正確的人生觀，激發學生的學習熱情有著重要的意義。

總之，提高課堂實效是信息技術課堂教學的重要目標，在新課改形勢下，教師要轉變教育理念，通過各種形式對教材內容進行“活用”，縮小學生之間的差距，激發學生學習的興趣，讓信息技術在學生的生活和學習中發揮重要的作用，讓生命更加精彩。

［1］黃少輝，李呈林，陳展虹.研讀教材突破高中信息技術課程教學實踐［J］.福建基礎教育研究，2011，（02）：118-120.

［2］李光宇.“活用教材”創設活的課堂［J］.教育實踐與研究（中學版），2008，（09）：15-16.

［編輯：閆長松］

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1671-7503（2016）19-0056-03