興趣引領(lǐng)提高學生信息素養(yǎng)

☆蘇桂娟

（連云港市贛榆區(qū)教育局，江蘇連云港222100）

興趣引領(lǐng)提高學生信息素養(yǎng)

☆蘇桂娟

（連云港市贛榆區(qū)教育局，江蘇連云港222100）

信息技術(shù)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，在教學過程中要通過情境創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學生的學習興趣；通過動手操作來提高學生的技能；通過將知識與生活相聯(lián)系來達到學以致用的目的，真正讓學生在體驗成功的同時增強學習的興趣，感受到學習的樂趣，從而提高學生的信息素養(yǎng)。

興趣教學；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人的一種基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)操作能力與獲取、處理和應用信息的能力是信息技術(shù)教育的重點。對于絕大多數(shù)學生來說，信息技術(shù)學科是他們特別喜歡的學科，它與我們的日常生活關(guān)系密切，讓學生感興趣并保持學習的興趣是教學成功的關(guān)鍵。在教學時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的興趣，通過動手操作讓學生體驗成功，實現(xiàn)學以致用、提高學生信息素養(yǎng)的目的，從而為下一步的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)情境，提高學生探究動力

創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境可以拉近學生與知識之間的距離，讓學生在第一時間對于所學知識產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)起學生的探究熱情。巧妙地運用好情境是教師基本功的體現(xiàn)，也是順利過渡到新知探究的重要一環(huán)。學生的探究動力來源于學習的興趣，而興趣的產(chǎn)生則在于教師給學生創(chuàng)設(shè)了有價值的情境。信息技術(shù)具有強大的功能，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境需要讓學生耳目一新，產(chǎn)生震撼，這樣才能達到激發(fā)學生探究興趣的目的。

如：在講解《文本編輯》時，教師可以先給出一篇最基本的文檔，然后再給出編輯后圖文并茂、色彩鮮明、字體大小合適的作品，讓學生通過對比感受到前后的差異，對文本編輯產(chǎn)生興趣，從而樂于投入到學習探究中來。教師可以再為學生展示一些雜志單頁或宣傳圖片，讓學生明白通過學習自己也可以做出這樣的效果，以此激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生探究的興趣。當有的學生流露出可能會很難的表情時，教師可以舉例為學生演示，如要將標題的字體、大小、顏色進行改變時，可以在常用工具欄中選擇自己喜歡的字體、字號和字體顏色，這樣就可以直接編輯出結(jié)果。學生可以感覺到原來文本編輯如此簡單，由此也就為探究與操作做好了心理上的準備。

二、動手操作，幫助學生體驗成功

計算機操作對于好多學生來說并不陌生，但是很多學生只是停留在玩游戲和QQ聊天上，對于它相當多軟件的功能都沒有用到。這就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：雖然好多學生是所謂的“電腦高手”，但是卻不會編輯一篇文章或制作一個表格。因此，在教學時教師可以利用學生對計算機的喜歡，讓學生在嘗試操作中體驗成功，從而更好地掌握操作技能，并通過反復練習逐漸成為真正的“電腦高手”，以加深對信息技術(shù)的興趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，信息技術(shù)的學習靠的是學生親自進行操作，在操作中發(fā)現(xiàn)，在練習中提升。教師可以讓學生在學會文字輸入的基礎(chǔ)上進行文本的編輯，在編輯中掌握基本的技能。如要將一段文字移動位置，可以在選中文字后，右鍵選“剪切”，然后找到需要移動到的位置，右鍵選“粘貼”，這樣就實現(xiàn)了文字的移動。同時教師還可以教會學生一些常用的快捷方式，如“Ctrl+C復制、Ctrl+X剪切、Ctrl+V粘貼”，這樣在編輯文本時就能夠提高速度和效率，也可以讓學生體驗到成功的喜悅。在操作中很多學生出現(xiàn)了這樣情況，那就是在插入圖片后，文字被擠到了下面，而不能實現(xiàn)圖文的并擺。對于這一普遍問題，教師可以進行演示指導，在插入圖片后，將光標放在圖片上右鍵選擇“設(shè)置圖片格式”，點擊“版式”就會出現(xiàn)各種環(huán)繞方式，根據(jù)自己的需要就可以實現(xiàn)圖文版式的編輯，從而起到美化作品的目的。讓學生先嘗試操作的效果遠遠勝于教師先講后練，摸索出方法所帶來的喜悅是什么也不可替代的。當學生普遍遇到問題時，教師需要及時指導，只有在學生最需要時獲得的知識才是記憶最深刻的。

三、學以致用，提升學生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是全球信息化背景下人們需要具備的一種基本能力，它以信息技術(shù)作為工具，是一種綜合能力。將學習的信息技術(shù)知識運用于生活中，并將生活中的信息用信息技術(shù)的方式反映出來，這樣既達到了學以致用的目的，也培養(yǎng)了學生收集信息、描述信息的能力。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是教學的關(guān)鍵，教會學生使用信息技術(shù)只是讓學生掌握了一項基本技能，而提升學生的信息素養(yǎng)則是體現(xiàn)了教學的本質(zhì)，也是為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠基。

在學生掌握了文本編輯的基本技能后，教師可以讓學生制作一期“生活中的信息”的計算機小報，展現(xiàn)學生的信息技術(shù)和信息素養(yǎng)。在課堂展示時，有的學生作品中插入了表格，具體地展示了生活中的信息，教師讓其為大家介紹并演示了表格的插入方法，這種學生的“教”比教師的教要強得多。有的學生的作品中還用到了統(tǒng)計圖，這真是一種了不起的表現(xiàn)，這樣呈現(xiàn)的信息更加直觀、形象，也更能體現(xiàn)出文本編輯的優(yōu)勢所在。所有學生都在自己的作品中以圖文并茂的形式將自己所收集的信息進行了描述，真正達到了在鞏固信息技術(shù)知識的同時提升學生信息素養(yǎng)的目的。

總之，信息技術(shù)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，在教學過程中，要通過情境創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學生的學習興趣；通過動手操作來提高學生的技能；通過將知識與生活相聯(lián)系來達到學以致用的目的，真正讓學生在體驗成功的同時增強學習的興趣，感受到學習的樂趣，從而提升學生的信息素養(yǎng)。

［1］趙雪峰.初中信息技術(shù)教學中學生興趣的培養(yǎng)［J］.新課程（中學），2015，（01）：110.

［2］韓露.對初中信息技術(shù)興趣教學培養(yǎng)的幾點看法［J］.教育現(xiàn)代化（電子版），2015（15）：10.

［編輯：閆長松］

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