淺析農村初中語文高效課堂的構建策略

江西 鄒志蘭

淺析農村初中語文高效課堂的構建策略

江西 鄒志蘭

高效課堂是為最大程度提高課堂效率，完成教學任務，實現教學目標。隨著教育領域的不斷改革，農村地區的教學觀念也發生變化。本文以初中語文課程為例，為達到高效課堂的教學效果，采用協調師生關系，明確學生地位，豐富教學手段等策略，培養學生自主學習的意識，充分發揮出農村語文高效課堂的課堂效率。

初中語文 高效課堂 策略 農村

在我國農村的教學環境中，受初中語文教師教學水平較弱、課堂主導能力不強，農村中學封閉的學習氛圍等客觀因素的影響，學生對語文學習的興趣度不高，語文基礎較差，并處于被動接受語文知識的情況中。因此，提高教師的教學質量，創建高效的課堂是當前教學改革亟待解決的問題。在農村初中語文課堂中構建高效課堂的實施策略，讓初中生感受到語文學習的樂趣，進而提高農村學生的學習能力。

一、構建和諧的師生關系

由于農村的教學環境較為封閉，教師扮演了嚴格的長輩角色，因此與學生的相處中容易形成一定的距離。為打造高效的農村初中語文高效課堂，需要構建和諧的師生關系，營造出良好的學習氛圍。一位親切、慈愛的語文教師將會讓學生更容易接受這門課程。高效課堂構建的關鍵因素在于農村初中語文教師。和諧的師生關系體現在于師生間的互相尊重，教師需要尊重每一位農村學生的進步，并給予積極的肯定，語文教師在教學過程中要善于發現學生的有點，并及時用言語表揚。教師要尊重初中生的“學習者”身份，在學習和生活中都要給予一定的指導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。由于每一個學生都是獨立的個體，并且擁有自身的意識，在進行農村初中語文課堂教學過程中，教師需要準確定位“權威”的意義。不能強迫學生接受教師的觀點，尊重學生的個人想法，給足學生思考的空間和學習的自主權，保證自身的權威樹立在農村初中生的心中。教師還需要明確學生希望的語文教師形象，做到有效的維持課堂秩序但不過分嚴厲，保證授課內容的有趣性，面對學生的提問耐心的解答，給農村學生足夠的幫助，在樹立自身威信的同時贏得學生的尊重。在農村初中語文課堂教學中，理解也是構建高效課堂的重要因素，為培養融洽的師生關系，師生間需要做到換位思考，教師要充分理解農村學生的學習心理，了解農村學生的生活環境和家庭背景，縮短師生間的距離，減少相互間的隔閡，通過增進師生間的良好感情而提高課堂的教學效率。

二、明確學生的主體地位

在學習過程中，學生占據學習的主體地位。為實現農村初中語文的高效課堂，需要明確學生的主體地位，教師做到不剝奪學生進行自主學習的權利。初中語文教師需要改變傳統的教學觀念，不以講授為主，讓學生被動的接受語文教學內容。而應該讓學生充分掌握課堂時間，通過自主學習去發現語文教學內容的趣味性，以此提高自主學習能力和創新意識。教師還可以通過指導農村學生采用小組合作學習的方式確立自身的學習主體地位，在小組中，各成員可分工合作進行語文課程學習，通過教師的指導，發揮出自己的主觀能動性，達到良好的學習成果，進而提高自己的自信心。組織課堂討論環節，引導學生將自己所學的知識與其他同學進行分享，同學之間溝通交流，取長補短，通過最佳的學習途徑提高初中語文成績。

三、應用豐富的教學手段

在初中語文課堂教學過程中，教師可以應用豐富的教學手段，提高學生對語文課程的學習興趣。將游戲貫穿于農村初中語文高效課堂中，游戲的趣味性將吸引初中生的參與感，并達到愉悅的效果，是學生樂于接受的學習方式。語文教師結合教學內容，設計出符合農村學生心理的趣味游戲，激發學生的學習熱情，達到培養農村學生實踐能力的目的。在農村初中語文課堂教學中，遇到檢查學生背誦的詩歌或文言文時，教師可以采用“開火車”的游戲形式，由學生輪流背誦，學生在參與游戲的過程中會感覺到緊張而有趣，記憶詩歌和文言文的效果將更佳。當課文中人物形象豐富時，初中語文教師可以指導學生進行“角色扮演”，通過表演的形式掌握人物性格，增添了學習枯燥課文的趣味感，也會使得學生的印象深刻。對語文課程產生濃厚興趣后有利于高效課堂的實現。充分利用先進的網絡技術，激發學生的求知熱情。網絡技術對于農村學生是新鮮且陌生的，在初中語文課堂教學中，教師需要充分利用網絡技術的功能，為學生創造新型的學習環境，使得語文教學內容更具感染力。通過多媒體等輔助教學設備調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到語文教學中來。課本上的語文知識過于狹隘，為開闊農村學生的視野，語文教師可以采用豐富的課外活動培養學生的實踐操作能力，將學生的由枯燥的課本學習延伸至生活中。由于農村初中生的語文基礎相對較差，教師為打造農村初中語文高效課堂，需要明確教學目標，制定最具針對性的教學方案，合理安排課上的教學內容，才能提高教師的教學質量。教師需要在課前對初中生的語文學習情況進行深入了解，針對學生的學習特點，采用相應的教學方法，過于提高對學生的學習要求，將打擊農村學生的學習積極性，進而影響初中語文高效課堂的效果。教師需要精心準備教學內容，不重復講授語文知識點，妥善處理語文教材與學生的關系，做到新知識和舊知識的有效過渡。

四、結語

高效課堂的構建順應了現代化的教學要求，在農村初中語文課堂教學中，構建高效課堂，需要做到以人為本、實現良好的師生互動，尊重學生的個性化發展，通過豐富的教學手段提高農村學生的學習能力。

[1]王榮.打造農村初中語文高效課堂之我見[J].中學教學參考,2013(28):34-34.

[2]徐崇明.農村初中語文高效課堂的實踐與思考[J].學周刊C版,2013(31):110.

（作者單位：新余市渝水區新溪中學）