合作學(xué)習(xí)對提升高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐探索

江西 吳大財(cái)

合作學(xué)習(xí)對提升高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐探索

江西 吳大財(cái)

當(dāng)今時(shí)代是全球化時(shí)代，英語越來越普及越來越多的人學(xué)習(xí)英語。而且，在高中英語學(xué)習(xí)中英語寫作最為重要，是需要掌握的四大技能之一。但很多高中英語學(xué)生的寫作能力都不能提高，大多數(shù)的原因來自于自己獨(dú)立的思考能力弱，無法想出寫作的基本框架。但通過合作學(xué)習(xí)可以解決這一問題，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。近年來，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式得到廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)有效的避免學(xué)習(xí)英語的兩極分化，可以在提升英語閱讀的同時(shí)也可以提升英語寫作能力。本文淺論的是合作學(xué)習(xí)對提升高中英語寫作教學(xué)如何實(shí)踐探索。

合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方式 高中英語

一、合作學(xué)習(xí)的蘊(yùn)含

合作學(xué)習(xí)是一種有效的科學(xué)可行性的教學(xué)方式。并且在其過程中能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)是由班級(jí)分組的方式進(jìn)行，通過小組一起共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在其過程中互相促進(jìn)，有利于學(xué)生間的彼此了解、有利于學(xué)生互相幫助、互相支持和互相鼓勵(lì)。有時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和競爭能力。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)小組是由不同的成績、不同的性別、不同的能力組成的。而且每個(gè)人有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，所以組合在一起可以互相結(jié)合，彼此彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)的不足。通過合作學(xué)習(xí)可以突出學(xué)生的主體地位，激起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種合作學(xué)習(xí)的方式也有利于學(xué)生培養(yǎng)提高自己的獨(dú)立思考能力。并且在合作學(xué)習(xí)中形成的合作方法與技巧，可以在以后形成持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

二、比對傳統(tǒng)寫作方式和合作學(xué)習(xí)寫作方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多數(shù)都是教師吩咐下英語寫作的題目，學(xué)生們自己進(jìn)行想象的創(chuàng)新寫作。學(xué)生通過一定的時(shí)間思索，思索結(jié)束后學(xué)生想出文章的具體框架。如寫作要求、寫作目的、寫作任務(wù)、主體、主要時(shí)態(tài)。高中英語作文的這種教學(xué)模式存在著明顯的缺點(diǎn)，他過于重視結(jié)果。而形成了學(xué)生們在寫作中缺乏交流，寫出的作文內(nèi)容簡單、大眾、沒有新意。并且漸漸的有的學(xué)生們會(huì)對英語的寫作感到無聊，失去興趣。并且這種教學(xué)方式不適合獨(dú)立思維能力較弱的學(xué)生，對于這類學(xué)生來說這很困難，通常很長時(shí)間都不能想出文章的基礎(chǔ)框架。因?yàn)樗麄兊莫?dú)立思維能力弱，通常抓不住作文題目的要點(diǎn)，有時(shí)寫出但是還會(huì)跑題。久而久之這樣的人會(huì)對寫高中英語作文有很難、不想寫、不去寫的思想。但合作學(xué)習(xí)的方式，通過組員之間的各自分工，彼此的交流共識(shí)，彌補(bǔ)彼此的認(rèn)知缺點(diǎn)最終完成一份總結(jié)的寫作方向概括。這樣可以加快學(xué)生的思路的構(gòu)思，讓獨(dú)立思考能力弱的學(xué)生慢慢增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生感到高中英語不難，高中英語寫作也不難。慢慢的感到高中英語的樂趣，明白高中英語寫作的思路，明白如何寫作。使自己寫出的文章新儀，并得到高分。

三、合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)不僅能用到英語寫作上，也可以推廣到高中英語課堂上或者推廣到課外活動(dòng)中。以此可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互相協(xié)作和合作能力。在高中英語課堂上，我們可以通過玩游戲的方式進(jìn)行，以小組為單位。教師提問每個(gè)組搶答，正確加一分錯(cuò)誤的扣一分，最后高分的組勝利。這種方式刺激了同學(xué)們的好勝心，會(huì)使學(xué)生積極的舉手搶答，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高，并且還會(huì)提高課堂上的活躍性。在課外活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)每個(gè)小組改寫英語課文中的故事，并排演成英語表演劇。表演給同學(xué)們，在其過程中可以增強(qiáng)英語的寫作能力，也可以增強(qiáng)同學(xué)們的英語語言能力，還可以讓同學(xué)們增強(qiáng)對英語的興趣。在玩中不知不覺的提高了自己的成績，讓自己學(xué)習(xí)英語感到不像原來一樣的難懂、晦澀、無味。慢慢的感到英語的樂趣，并喜歡上英語，提高自己的英語寫作能力和英語綜合能力。

以 Create a wall display about interviewing a professional person 寫作內(nèi)容的教學(xué)為例。教師先讓學(xué)生觀察一段典型的名人采訪英語材料。然后給班級(jí)學(xué)生分組，給每個(gè)小組五分鐘的時(shí)間，從材料中找出自己覺得有價(jià)值的信息。然后教師設(shè)計(jì)一個(gè)資料表，讓小組學(xué)生用材料中的原話搶答，答對了就可獲得該表格相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，答錯(cuò)了就將機(jī)會(huì)讓給其余組同學(xué)繼續(xù)搶答。可以設(shè)計(jì)這樣的表格：

然后教師引導(dǎo)學(xué)生對這段材料劃分信息段落。目的是讓學(xué)生掌握寫作中的語篇手段。把握寫作中各個(gè)語句之間的邏輯順序，形成自己的寫作理念。從而在不斷練習(xí)中，逐漸提升個(gè)人寫作能力。

四、合作學(xué)習(xí)注意要點(diǎn)

這種教學(xué)方式也有一個(gè)弊端。有的同學(xué)自己的合作意識(shí)薄弱，無法真真的明白合作學(xué)習(xí)的作用。有的學(xué)生抱有“搭便車”的思想，同組成員做任務(wù)，自己不做什么事情，也不參與在小組的工作中但是到最后卻也參與小組的成績共享。自己沒有做到真真的充分發(fā)揮自己英語學(xué)習(xí)中的才能。一直這樣下去，很有可能會(huì)喪失對應(yīng)英語也合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而造成少部分的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，變得慢慢的越來越差對英語變得不感興趣對英語感到無聊。所以這個(gè)問題應(yīng)該非常注意，畢竟培養(yǎng)主動(dòng)性和積極性的學(xué)習(xí)的能力是不好培養(yǎng)的，我們需要有一定的自制能力來好好管理好自己，讓自己的成績保持上升，全面的發(fā)展自己。沒有坐等別人做完抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，努力的做好每一件事，使自己的成績有一定的上升。

總結(jié)；通過合作學(xué)習(xí)能有效的提高高中英語作文的提高，對高中英語的教學(xué)有積極向上和引導(dǎo)的意義，有利于老師與學(xué)生之間良好關(guān)系的形成。合作學(xué)習(xí)在養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的精神的時(shí)期，也能營造一種活躍的課堂。在其過程中還可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生的英語寫作能力有明顯上升和學(xué)習(xí)成績的提高。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到有趣，并自主的學(xué)習(xí)的。

[1] 陳巧俐.合作學(xué)習(xí)對高中英語寫作教學(xué)影響的實(shí)證研究[D]. 湖南師范大學(xué) 2012

[2] 李建海.對高中英語教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)證研究[D]. 陜西師范大學(xué) 2012

(作者單位:江西省贛州中學(xué))