淺談英語聽力教學的問題及對策

山東 潘麗霞

淺談英語聽力教學的問題及對策

山東 潘麗霞

英語是交際的工具,英語的學習和實用就是input 和output的過程。聽是英語學習的首要環節和基礎,位居聽、說、讀、寫、譯等語言技能的首位,其重要性不言而喻。如何有效地提高學生的聽力水平,已成為整個英語學習中十分突出的問題。

一、英語聽力學習中存在的主要問題分析

（一）不重視聽的能力

長期以來,由于受應試教育的影響,教學過程中教師和學生往往只重視語言知識的學習,重心放在語音、語法、詞匯和句子結構等方面,對聽力理解缺乏重視,忽略聽力的訓練,這種做法違背了英語學習的規律。

（二）語音辨別能力低

要聽懂各類語言材料,應盡可能聽懂絕大部分單詞。但由于部分學生對英語標準發音掌握不好,自身發音與標準發音差距甚大, 對聽到的正確發音不能識別或分不清詞與詞之間的界限,在理解上容易產生歧義。

（三）詞匯、語法知識不扎實

具備一定的詞匯量和基本的語法知識是正確理解聽力材料的保證。部分學生沒有扎實的詞語積累與語法功底,不能準確地理解不同時態、語法、句型所表達的不同含義, 在聽的時候因概念模糊或錯誤理解句子的語法結構, 造成對句子真實意義的誤解。

（四）文化背景知識欠缺

語言是文化不可分割的一部分,兩者關系密切。英語有著不同于漢語的歷史、地理、政治、宗教和習俗等方面的語言文化背景, 聽力材料多與這些方面有關。聽力測試中學生有時聽得懂文章的大意, 卻未必找得出正確答案, 這往往是由于不熟悉背景知識造成的。

二、提高英語聽力能力的有效途徑

（一）打好堅實的語言基礎

語音是語言的基本要素,提高聽力首先要通過語音關, 熟悉各種語音語調, 全面掌握語音知識。由于聽音的過程具有時間和次數有限、不可以反復推敲、思考時間短暫的特點, 必須對聽到的句子做出迅速反應。聽的過程中應該循序漸進,從最基本的單詞辨音開始,逐步上升到句子或篇章, 對英語的語音、語調和語流產生感性認識, 培養起從句子和話語中獲得信息的能力。

英語中包含的大量詞匯以及不勝枚舉的固定搭配與短語, 是聽力理解的基礎。學生必須掌握教學大綱詞匯表中的單詞與短語及其基本義項。有許多詞含義豐富、用法靈活, 聽的過程中要學會根據具體的上下文來猜測判斷單詞與短語的不同含義。語法是語言的組織規律,語法知識是正確理解聽力材料的保證,有助于正確理解所聽到的信息。在聽力學習的過程中,注意分析和總結語法規律, 準確理解不同時態、 語態及句型所表達的不同含義, 對提高聽的能力有著重要的作用。

（二） 建立一個豐富的文化知識背景庫

聽力教學過程實際上是信息輸入和處理、輸出的綜合教學過程。不僅要訓練學生通過聽輸入信息,更重要的是指導學生對信息進行分析歸納并輸出信息。聽力的提高不僅與聽的技巧有關,而且與文化背景知識有關, 掌握相關文化背景知識對于聽力的提高有很大幫助。 聽力材料敘述的主題相對固定,但它所涉及的內容融合了多方面的知識,而且取材多維, 廣泛涉及歐美的歷史、地理、風土人情和生活習慣等。不了解英語國家的文化,就不能真正地理解所聽內容。鑒于文化背景知識在聽力理解中具有的不容忽視的作用, 在聽力教學中應該有意識有針對性地培養學生的文化底蘊, 讓學生積累豐富的文化背景知識。

（三）加強基本的聽力技能訓練

人們往往邊聽邊對聽到的內容加以預測和修正, 大致推測后面將會發生的可能情況。預測能力是一種極為重要的聽力技能,聽力理解的各個階段都可以進行預測。一般是在聽音之前,讓學生通過閱讀選項獲取與聽力原文相關的潛在信息,預測對話的類型、話題和可能提出的問題等等。在聽音的過程中,也可以從語音語調上來預測,因為語音語調, 是說話者表達意義的重要手段之一, 有時可以通過說話者的語音語調, 來預測下句話的含義; 另外還可以從句法結構和詞語的搭配關系等方面,對下文作出預測。

聽力理解并非意味著聽懂每一個單詞, 但有些詞匯對聽力理解起著十分關鍵的作用, 并且生詞的出現有時會影響到學生的情緒。此時學生不必過于注重某個生詞的詞義, 應把注意力集中在整體內容上, 待聽完錄音后,再根據上下文, 運用語法知識、構詞知識、邏輯推理等推測詞義, 從而達到理解所聽材料的目的。

（四）將聽力學習與其他語言技能的學習相結合

聽力理解在語言交際中發揮著重要作用,并能促進說、讀、寫等其它語言技能的獲得和提高。因為日常交流中聽、說、讀、寫的活動往往相伴而生,聽到的信息或需加以記錄,或需以口語形式傳遞,或需閱讀相關文獻資料加深對信息的理解。

三、結語

綜上所述,聽力學習是大學英語學習的難點,聽力水平的提高,涉及學生的語言能力、非語言能力等諸多因素,任何一方面的不足,均會造成聽力上的障礙。為了提高聽力水平,大學生要認識自己在聽力學習中存在的問題和不足,努力練就扎實的語言基本功,拓展廣闊的知識面,培養良好的聽力技能,同時積極采用計算機網絡及多媒體等現代化信息技術, 做到聽、說、讀、寫、譯多種語言技能的一體化發展, 切實培養和發展英語聽力, 促進英語綜合應用能力的提高, 為今后參與國際交流打下堅實的基礎。

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（作者單位：山東交通職業學院）

潘麗霞（1979-），女，山東交通職業學院教師，講師。