淺析用“愛”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能開發(fā)

湖北 董玫

淺析用“愛”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能開發(fā)

湖北 董玫

本人在計算機教學(xué)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的時候特別容易開小差去上網(wǎng)或者玩戲，而對要學(xué)的知識點感覺興趣不大，作為剛進大學(xué)生的學(xué)生來說可以理解但不允許，強制不允許學(xué)生上網(wǎng)或玩游戲又會影響課堂氛圍，故我們用愛來感染學(xué)生，讓學(xué)生愛上枯燥的計算機操作課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

學(xué)生 愛 學(xué)習(xí) 潛能 開發(fā)

文明在世界上誕生的那一刻，教育也開始了它的萌芽。社會發(fā)展至今，教育可謂功不可沒；另一方面，社會的發(fā)展又促進了教育的發(fā)展。在社會高度教育的今天，教育被加入了新的涵義，從書本教育到人文教育然后在人文教育的領(lǐng)域內(nèi)百花齊放。

《學(xué)習(xí)潛能開發(fā)導(dǎo)論》的作者在人本教育論和現(xiàn)代人才觀的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育心理學(xué)和大腦開發(fā)研究的最新成果，提出了現(xiàn)代教育開發(fā)的三大方面：智慧潛能開發(fā)、情感潛能開發(fā)、創(chuàng)新潛能開發(fā)。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它對教學(xué)效果有著非常直接的影響。在教學(xué)過程中，我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣作為首要目標(biāo)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢?我就幾年計算機教學(xué)來談?wù)勎业膸c看法。

一、教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，改變角色 ，用“愛”去教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

計算機課要求教學(xué)過程應(yīng)成為師生互動交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生的“組織者”和“引導(dǎo)者”。傳統(tǒng)教學(xué)中重視“知識”的傳授，忽視人的發(fā)展。新課程改革要求以人為本，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。本人在上課時用“愛”這種方法取得了很好的效果。

二、運用智慧潛能的開發(fā)

從教育學(xué)發(fā)展之日起，人們就有意無意的開發(fā)后代的智慧潛能。剛出任的嬰兒并沒有自我的概念，隨著他（她）與他人、環(huán)境的相互作用，他（她）開始慢慢地學(xué)習(xí)知識，逐漸的區(qū)分對與錯、是與非，這就是最基本的智慧潛能開發(fā)。或者說，智慧潛能是人天生所具有的能力，只要是在社會中，人的智慧遲早要被激發(fā)出來，而進行智慧潛能開發(fā)就是使這種潛能能夠最早、最大限度地被開發(fā)。

三、情感潛能的開發(fā)

一個孩子經(jīng)歷了最基本的智慧潛能開發(fā)后，逐漸地把自己與非自己區(qū)分開來，形成了最初的自我概念，人的自我實現(xiàn)趨向開始激活，在自我實現(xiàn)這一股動力的驅(qū)動下，孩子在環(huán)境中進行各種嘗試活動并產(chǎn)生出大量的經(jīng)驗。通過機體自動的估價過程，有些經(jīng)驗會使他感到滿足愉快，有些卻相反。滿足、愉快的經(jīng)驗會使孩子尋求保持、再現(xiàn)；不滿足不愉快的經(jīng)驗會使孩子盡力回避。情感潛能的開發(fā)就是對于孩子滿足愉快經(jīng)驗進行從新組合，激發(fā)這種經(jīng)驗的積極作用；或者在孩子經(jīng)受了不愉快的經(jīng)驗時，對他們進行開導(dǎo)，教會他們從不同的角度看問題，正如為花培土、扶正歪苗。換言之就是促使他們形成正確的世界觀、人生觀。

四、創(chuàng)新潛能的開發(fā)

創(chuàng)新潛能的開發(fā)是現(xiàn)今最流行的一種教育觀點，它是素質(zhì)教育的最主要方面，也是最能啟動學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。世界化大趨勢下，各行各業(yè)都在提倡創(chuàng)新，先行的企業(yè)也是創(chuàng)新的企業(yè)。然而，就很多行業(yè)對于如何促進人們的創(chuàng)新并不是做得很好。創(chuàng)新的企業(yè)提倡職工的滿足，只有職工滿足，才會積極創(chuàng)新，才能做到客戶滿足，才能做好企業(yè)。同樣對于教育來說，也只有學(xué)生感到滿足才可能實現(xiàn)基本智能到創(chuàng)新的飛躍，才能為社會培育真正的人才。如何使學(xué)生感到滿足呢，這在很大程度上依賴?yán)蠋煹那楦薪逃?/p>

五、植根于愛的教育

我認為在教育開發(fā)的這幾個方面，情感的開發(fā)對于學(xué)生是最重要、最基本的，一本小說中有這樣一句話：唯有極于情者方能極于劍，正說明了這樣一個道理：只有實行情感教育，開發(fā)學(xué)生對于生活的熱愛，才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，才能使人的智慧發(fā)揮到極致。另一方面，情感潛能的開發(fā)對于老師來說也是最難把握的，老師要用自己的情感去感化、改變、塑造學(xué)生的情感，同時老師又是平凡人，在教學(xué)的過程中保持公正、平和、博愛的心態(tài)并不是一件容易的事。所以，能注重情感教育的老師肯定是一個好老師。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會平等的對待學(xué)生，才會對自己的學(xué)生充滿信心和愛心，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，才會有追求教育創(chuàng)新的精神。

六、用“愛”營造一個良好的課堂氛圍

古人曰：“親其師而信其道。”一個易使人親近的老師是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提。因此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度去體驗他們的學(xué)習(xí)活動和認知的過程，尋求學(xué)生易于接受的方法。在課堂上教師要充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生自信，使他們在精神上得到滿足，并將這種滿足化為奮發(fā)向上的動力，從而加深學(xué)生對老師的信任。課外教師還要多接觸、多關(guān)心學(xué)生，多了解他們的思想和要求，了解他們的愛好、性格及對課堂的喜好程度等，以此拉近師生之間的距離，培養(yǎng)師生感情。比如，在教學(xué)過程中，教師一個親切的微笑可以使學(xué)生愉快地投入課堂，一句鼓勵的話語可以激勵他們參與互動，一句委婉、幽默的提醒可以輕松化解師生間的霧靄，一個責(zé)備而充滿愛心的眼神可以避免即將出現(xiàn)的錯誤。當(dāng)好引導(dǎo)者，是學(xué)生樂于主動投入對計算機課程學(xué)習(xí)的必要前提和基本保證。上課時如果老師因某一個學(xué)生的違紀(jì)而直接用比較嚴(yán)厲的語氣批評學(xué)生的話，課堂氣氛也會因此而緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會降低，而如果老師用另一種充滿“愛”心的善意提醒違激學(xué)生注意，課堂氣氛就不會緊張，在整個教學(xué)過程中老師始終用充滿“愛”的心態(tài)去上課會起到很好的效果，學(xué)生也不會因為計算機知識點的枯燥不想學(xué)而去上網(wǎng)，在上機操作時老師用“愛心”、“耐心”去輔導(dǎo)學(xué)生也會起到事半功倍的效果。

總之，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來的緊張和疲勞。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師，知識經(jīng)濟時代的教育，呼喚著高素質(zhì)的教師隊伍，提高教師素質(zhì)的一個很重要的前提就是愛心。愛心不是教育的全部，但愛心是教育最基本的前提條件，教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”正因為愛，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學(xué)生更加充滿愛的情感真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。

師肩負著引導(dǎo)社會文明不斷進步的使命，在科技高度發(fā)展的今天，為了我們的世界更美、更強，我們應(yīng)該提倡“愛”教育，這該是教育上的一種本土回歸，“愛”的力量是無窮的。

[1] 應(yīng)洪波. 如何創(chuàng)建一個快樂的課堂[A]. 中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C]. 2007

[2] 鄭繼祥. 淺談如何使數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩[A]. 中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C]. 2012

[3] 孫新然. 如何創(chuàng)設(shè)愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境[J]. 中華少年. 2015(09)

[4] 宋海燕. 淺談如何創(chuàng)設(shè)和諧的語文課堂教學(xué)環(huán)境[J]. 課程教育研究. 2015(17)

[5] 劉靜. 構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 教師. 2015(19)

[6] 黃薇霞. 讓數(shù)學(xué)課堂活起來[J]. 學(xué)苑教育. 2016(13)

[7] 吳艷華. 讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來[J]. 中華少年. 2015(31)

董 玫（1972/11/20），女，湖北省黃岡市蘄春縣人，計算機應(yīng)用專業(yè)理學(xué)士學(xué)位，高級實驗師，雙師型教師，主要研究計算機應(yīng)用技術(shù)及非線性編輯技術(shù)。

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）