專業選修課程教學改革的探索與實踐—以給水排水設備課程為例

左梅梅 徐 嘯 丁昭霞

后勤工程學院 重慶 401311

專業選修課程教學改革的探索與實踐—以給水排水設備課程為例

左梅梅 徐 嘯 丁昭霞

后勤工程學院 重慶 401311

針對目前專業選修課教學中普遍存在的問題，以土木工程專業的給水排水設備專業選修課為例，從專業選修課教學團隊建設、創新教材體制、改革課堂教學方法以及調整加強全過程管控的考核方式四方面分析了如何在小班教學模式下，提高學生學習興趣，進而提高教學質量。

專業選修課；小班教學；教學改革

專業選修課是指與特定專業相關的一類選修課程的統稱，是“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質”人才培養方案的重要組成部分，不僅可以夯實學生的專業基礎，而且能拓展視野，提高學生的綜合素質，增強崗位任職的適應能力[1]。本文以給水排水設備課程為例探索專業選修課小班教學模式下的教學改革。

給水排水設備是后勤工程學院生長干部學歷教育教學層次土木工程專業“專業課”教學模塊的選修課程。該課程共20學時，開課時機為第六學期，開課前學生已學課程包括房屋建筑學和畫法幾何與制圖等相關課程，同期開設課程包括混凝土結構設計原理和鋼結構原理與設計兩門課程。受開課時機的限制，學生學習本門課程時，還沒有全面熟悉土木工程專業在建筑工程中扮演的角色，并不了解該課程所涉及的水設備與土木工程專業的關聯。同時，由于學生還沒有到部隊參加過崗位認識實習，學生對于水設備相關知識在將來部隊崗位任職的作用也不了解。因此，對土木工程專業的學生而言，對于非本專業的選修課給水排水設備的學習積極性普遍不高，更多的是抱著修學分的態度。如何通過提高學生的學習興趣，提高教學效果是本次教學改革的重點。

1 著眼崗位需求 加強教學團隊建設

教學是一門科學，更是一門藝術。教師通過語言藝術、表演藝術再現一些枯燥的理論，激發學生的想象力，使他們能以自己獨有的認知方式理解知識、解決問題。講課時，教師還應根據學生的反應及時調整教學內容，以便適應學生的思維方式。教師不但要有演員的表演能力，而且要有“導演”的操縱現場、整體規劃的能力。一門課程的成功與否究其實質，其核心在于教師，即在于站在講臺上主控整個教學過程的人。

專業選修課不同于專業必修課，其內容涉及面更加廣泛，在知識系統性、完整性的基礎上更強調對學生綜合能力的培養。這要求師生在專業選修課教學中進行專業知識遷移思維能力的培養和訓練。因此，專業選修課對教師的教學水平要求更高，需要專業知識扎實、教學經驗豐富的專家來承擔課程教學任務。但在實際的教學安排中，這類課程經常由年輕教師承擔，很多單位將專業選修課的授課作為鍛煉和提高年輕教師執教能力的重要途徑。

為土木工程專業開設的給水排水設備課程，教學內容涵蓋了涉水的各個領域。既有水處理方面的知識，又有室內外管網的知識，為了便于學生對知識的理解還要適時補充相關專業基礎知識。如此全面的知識要在20學時內傳授給學生，對授課教師的要求比講授單一方向必修課的教師要求更高。對于專業知識體系尚未成熟，知識面相對較窄，既缺乏實際教學經驗，又缺乏工程實踐和部隊實踐經驗的年輕教師來說，是很難高標準地完成給排水設備的教學任務的。

為了從源頭上提升學生的學習興趣，課題組本著“形成團隊，打造精品”的理念，加強了給水排水設備課程教學團隊建設。教學團隊由4名教師組成，1名資歷較高的教師總負責，其余3名教師組成分別負責一個方向，團隊成員共同研討對課程進行教學設計。教學過程由組長負責總體概況的介紹，年輕教師根據自己的專業知識結構，選講某一專題內容，團隊對年輕教師的教學效果進行督導。實踐證明，教學團隊協作教學模式，既解決了學生對專業選修課認同度不高的問題，又解決了年輕教師經驗不足及教學內容、進度掌握不好、教學方法單一等問題。

2 突破傳統模式 創新教材體制

傳統課程教學，都會指定相應的教科書，為的是幫助學生更好地掌握相關的專業知識[2]。前已述及，給水排水設備課程教學內容涉及面甚廣，而目前市場上可選的教科書內容多集中在建筑水設備方面，內容相對單一。若為了滿足教學內容的完整性需要一門課程指定多本教科書，對本來就興趣不高的學生來說更增加了幾分懈怠。

鑒于給水排水設備課程涉及內容多而廣，很難選定一本較匹配的教科書，可以考慮根據教學內容自編教材。但是由于教材建設需要一定的周期，而課程涉及的內容更新周期相對較快，教材的建設周期很難跟上規范的更新周期，而且隨著科技的進步不斷涌現出涉水的新技術、新材料、新設備、新工藝，教材建設也很難做到與時俱進。因此，通過加強自身教材建設來解決課程單一選取主講教材內容欠缺的問題不現實。

為了能通過教材將學生吸引到課堂上，此次教學改革在教材方面做了以下嘗試：教學的全程不再指定單一的教科書，授課教師根據授課內容的幾大方向分別給出參考書(讀物和網站)的建議。每一次課堂教學的知識點都是眾多參考資料的融合，都不可能從單一的一本書上獲得，學生在課堂聽講是獲取知識的唯一有效途徑。實踐證明，這種改教科書為參考資料建議的模式的改革嘗試，不僅從根本上減輕了學生因教科書帶來的心理負擔，激發了學生查閱資料，翻閱讀物的興趣，而且大大提高了學生的課堂教學的參與度和關注度。

3 立足小班課堂 改革教學方法

3.1 小班教學模式

美國一項“視野與文化”的研究表明，在課堂教學中，教師教學視野的覆蓋范圍一般不超過25名學生。國際上一般認為20人以下為小班，但也有將30人設為小班上限的做法[3]。

小班化教學有利于將“單向傳導”的教學模式轉變為“雙向互動”的教學模式，能提高學生課堂參與度從而顯著提高學生的學習主動性；小班化教學的教學組織形式可以最大限度地激發學生的潛能，是培養創新性人才的有效形式。給水排水設備課程授課采用小班教學，學生人數為20人。

3.2 教學方法改革

有研究顯示，人的注意力最多能堅持25分鐘，而目前課程的教學時間以45分鐘為一個時間節點，這將難以長時間抓住學生的注意力[4]。如何有效把握這關鍵的25分鐘，同時利用好剩余的20分鐘是課堂教學改革的重點。課堂教學采取二段式教學模式，即以“單向傳導”為主的教師對知識點講解主要集中在課堂的前半段，后半段主要采用“雙向互動”的教學模式，以激發學生的興趣和增加注意力。

3.2.1 現場教學

在教學過程中充分利用實操室裝置和學校既有的水設備進行現場教學，幫助學生加深對基礎理論知識的理解。如濕式自動噴水滅火系統組成的講解，可利用水暖實操室的實物模型進行現場教學，通過實物的直接觀察和現場的運行演示，加深了學生的記憶同時便于掌握系統的運行過程。

3.2.2 討論式教學

由教師提出問題，學生分組討論提出解決問題方案，以辯論的方式讓各組之間相互競爭，最后教師給出最佳方案。如二次加壓方式的選擇，教師給出一棟高層建筑，學生分成3組分別從技術、經濟、安全等角度就與外網直接連接和與外網間接展開討論。最后，教師結合建筑自身的特點和可利用的外界條件給出解決問題的最佳方案建議。

3.2.3 角色互換教學

由學生作為課堂的主導者，完成課程的部分教學內容。選擇的內容應為教材中一些難度適宜、利于培養學生獨立思維的內容，布置任務要求學生以組的形式來準備。每次任務包括查閱文獻資料、內容總結歸納、PPT 制作、課堂主講、答辯等。如管道常用材料方面，按金屬管、塑料管、復合管將學生分成3組，就材料的類型、特點、適用場所和連接方式等方面準備資料并展示。

在整個教學過程中，每組會完成多個任務，成員之間可互換角色、互相學習，盡量避免出現學生“搭便車”的情況，保證每個學生得到全方位的鍛煉。多樣化的教學手段對學生課下的準備工作要求很高，這就突破了傳統課堂時間與空間的限制，使得學生可以在更廣闊的時空里全面地鍛煉自己。開放性的課題、充分的課堂展示、自由的討論機會，能為學生提高創造性提供理想舞臺，也可以照顧到部分具有創新意識但性格相對內向的學生，給予了他們更多暢所欲言、與教師交流的機會。隨著課程的推進學生在查閱資料、歸納總結、成果展示、組織協調、攻關和創新等各方面得到了全面提升。

4 加強過程管理 調整考核方式

傳統專業選修課的考核多采用一篇論文、課程結業考試或兩者相結合的形式，考核方式相對單一，很難真實反映學生的學習情況。考核內容和形式直接影響課堂教學效果和學生的學習興趣，因此有必要調整單一的考核方式。

考核方式改革的重點在于加強教學全過程管理，即在平時的課堂教學中，做到每次課都有隨堂考評并記錄。對于隨堂的測試內容和形式是多樣化的，考核內容既有針對課堂參與度的，也有具體知識點的；考核方式既有書面的，也有口頭的；考核對象既有針對全體學生的，也有單個學生或協作小組的。加強全過程監控，逐堂量化考評在很大程度上激發了學生的學習興趣，集中表現為學生課下積極準備，課上主動參與，最終的結果是學生獲得了知識的同時自身能力素質也得到了全面鍛煉和提升。

5 結束語

專業選修課對于拓展學生視野，提高綜合素質，增強崗位任職的能力起著不可替代的作用。僅僅通過一門課程的一次改革實踐很難判斷其方法的普遍性，在今后的教學中仍需不斷探索與實踐，以期最大限度地激發學生的學習興趣，收到最佳的教學效果。

[1]柴俊霖,劉占峰,宋力.專業選修課現存問題與教學方法初探[J].中國電力教育,2014(36):37.

[2]羅娟.高校專業選修課教學現狀及對策研究[J].周口師范學院學報,2011(6):133-135.

[3]呂軍莉.我國高校實施小班化教學現狀分析與發展策略[J].青海師范大學學報:哲學社會科學版,2015(1):161-164.

[4]陳克堅,李湘寧.高校畢業班選修課的教學改革嘗試[J].高教研究與實踐,2012(2):32-35.

Research and Practice on the Teaching Reform of Professional Elective: to A Case Study on the Course of Water Supply and Drainage Facility

Zuo Meimei, Xu Xiao, Ding Zhaoxia

Logistic Engineering University of PLA, Chongqing, 401311, China

Focus on the common problems of the current teaching scheme of professional elective, with a case study on the civil engineering course of Water Supply and Drainage Facility, the analysis of how to improve the studying interest of the students and further improve the teaching quality under small-class teaching mode has been conducted through four aspects, including the construction of teaching team of professional elective, innovation of teaching material system, reform of the teaching measures in class, as well as adjustment and strengthening of the test modes under whole process control.

professional elective; small-class teaching; teaching reform

2016-06-07

左梅梅，碩士，副教授。徐嘯，碩士，講師。丁昭霞，碩士，副教授。

后勤工程學院教改項目。