全球連線與大學生中國文化認同的研究

朱麗華 葉秀娟

北京聯(lián)合大學 北京 100101

全球連線與大學生中國文化認同的研究

朱麗華 葉秀娟

北京聯(lián)合大學 北京 100101

通過美國東卡萊羅萊納大學發(fā)起的“全球連線平臺”，將某大學的14名志愿者與美國和阿爾及利亞兩個國家連線，并讓這14名志愿者記錄下整個連線的感受和收獲，最后對連線學生的日志進行文本分析。分析發(fā)現(xiàn)，連線學生在認知、情感，尤其行為上都非常認同中國的文化，尤其是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)物質(zhì)文化，行為上具體表現(xiàn)為能夠主動介紹和分享中國文化。

全球化；文化；認同；連線

20世紀80年代開始，伴隨著世界經(jīng)濟的一體化和信息技術(shù)的突飛猛進，貿(mào)易、商務、學術(shù)、旅游在世界各地流動，互聯(lián)網(wǎng)讓人們獲得來自世界不同國家的各種信息，世界被壓縮了，人們被“混置”于不同的制度、文化、思想和信仰的環(huán)境下—世界快速進入了文化全球化時代的進程中[1]。中國文化也不可避免地融入了這個進程，在不斷地與異質(zhì)或異族文化進行碰撞和交融的過程中，伴隨著產(chǎn)生了文化認同的問題。由于大學生處在“個人化—反省”的認知時期，屬于信仰的承前啟后時期，因此該群體更容易產(chǎn)生文化認同問題。調(diào)查顯示，我國青少年對中國文化認同度很低，有關中國的歷史知識薄弱得令人吃驚。如果按照滿分100分計算，全體受訪者平均分數(shù)僅為27.69分，按60分及格的話，及格率只有15%[2]。相反，很多大學生對國外的文化認同度卻很高，如動不動就把“民主、自由、平等”掛在嘴邊，或者通過“翻墻軟件”到國外網(wǎng)站去尋找所謂的“真理”或“真相”[3]。這讓很多學者產(chǎn)生了深深的焦慮和擔憂，長此以往，中國文化將面臨碎片化和滅亡消失的危險[4]。

中國大學生果真不認同自己的文化，轉(zhuǎn)而認同國外的文化嗎？

1 理論框架

所謂認同，就是個體或群體(又稱共同體)達到自身同一性(oneness或sameness)的過程或結(jié)果，認同的英文表述有兩種，一種是identification，另一種是identity，前者強調(diào)認同的過程，后者強調(diào)認同的結(jié)果。認同分為個人認同和群體認同，前者表現(xiàn)為個人認知的連貫性、情感取向和行為方式的一致性，即相信或希望自己是什么樣的人以及信任什么樣的人，后者表現(xiàn)為群體成員之間認知、情感和行為方式的相似性，即群體或共同體文化上的一致性，又稱群體歸屬感[5]。

文化是人類社會實踐中創(chuàng)造的各種要素的總和，這些要素可以分為3個層面。一是物質(zhì)層面，如各種衣食住行和勞動工具，以及人們行為模式、生活方式、生產(chǎn)方式、婚姻、家庭模式，各種風俗和節(jié)日等；二是制度層面，如政治、經(jīng)濟、體制、法律和典章等；三是精神層面，如宗教信仰、價值觀、倫理道德、審美意識、民族心理、經(jīng)驗和性格等。3個層面中，精神層面的要素位于文化的核心，制度層面的要素位于核心的外層，以確保精神要素的實現(xiàn)，物質(zhì)層面的要素位于最外層，為精神要素進一步提煉奠定實踐基礎[6]。

因此，文化認同即個體或群體(又稱共同體)在文化要素的各種層面上達到同一性的過程或結(jié)果。文化認同可以通過認知、情感、行為3個維度進行分析和探討。

2 研究方法

“全球連線平臺”是由美國東卡羅萊納大學發(fā)起成立的，該平臺充分利用視頻會議、即時消息聊天、Skype、電子郵件以及社交媒體等網(wǎng)絡技術(shù)，將來自世界不同國家的學生分組配對，進行實時和非實時溝通，一方面激發(fā)學生學習英語的興趣；另外一方面幫助各國大學生了解世界不同國家的文化。全球連線平臺既是文化全球化的具體體現(xiàn)也為文化全球化中出現(xiàn)的問題提供了解決途徑。本研究將通過全球連線的平臺，探討大學生面臨國外不同文化碰撞時對中國文化的認同現(xiàn)狀。參加連線的學生是來自某大學英語俱樂部的14名志愿者，其中男生6人，女生8人；大二全級11人，大三等級3人；年齡最小18歲，最大21歲。本次連線共有兩個國家，一個是美國，一個是阿爾及利亞，每個國家連線次數(shù)6次，每次連線時間為1個小時。連線時討論的話題包括大學生普遍關心的話題，如大學生活、節(jié)日、傳統(tǒng)、家庭、信仰、刻板印象等。此外，參加連線的同學還要和對方國家的同學結(jié)對完成一個小型項目，并在最后一次連線時通過PPT在平臺上向雙方的學生們展示。

所有參加連線的學生被要求將連線過程中的體驗和感受通過紙質(zhì)記事本記錄下來，連線結(jié)束后，研究人員統(tǒng)一收繳收集記事本，并將記事本用阿拉伯數(shù)字編號。連線過程中以及連線結(jié)束時，研究人員采取了物質(zhì)獎勵的形式表揚認真完成記錄的學生。

對于收集上來的記事本，研究人員反復閱讀后進行文本分析。先將涉及中國文化認同的內(nèi)容標記出來。再將標記出來的內(nèi)容根據(jù)文化的3個層次(物質(zhì)、制度、精神)和3個維度(認知、情感、行為)進行歸類，其中維度分為正向和負向兩種之分，以確定積極和消極的認同。最后統(tǒng)計出現(xiàn)的頻數(shù)。

3 研究結(jié)果

參加連線的學生除了記錄自己對國外文化有了更多的了解和欣賞，14個學生中有12個都談到了連線對自己中國文化認同的影響。從物質(zhì)層面來看，影響主要包括中國的食物、傳統(tǒng)藝術(shù)、功夫、數(shù)學天賦、婚姻、家庭、風俗、節(jié)日等；從制度層面來看，影響主要包括中國的高考、駕照、改革開放制度、政治地位等；從精神層面來看，影響主要包括中國的信仰、傳統(tǒng)哲學、民族性格、審美等。

如表1所示，從影響的層面來看，其中物質(zhì)層面的影響頻次最多，共23次左右，其次是精神層面的，共12次，最后是制度層面的，共8次。

表1 大學生中國文化認同發(fā)生變化的頻次(“+號”和“—”號分別表示積極和消極的認同)

從影響的積極效果來看，頻次最高的是行為維度，共20次，主要表現(xiàn)在學生能夠做到主動地向國外介紹和分享中國的文化。例如，No.7同學深切感受到了向國外宣傳自己文化的重要性，他寫道：“美國大學生對中國的認知是少之又少，中國并沒有以一個大國的視角在美國普及”。No.5同學寫道：“這次連線的亮點是我們的成員為對方表演了一段太極，對方很感興趣”。

其次是認知維度，積極的影響效果共14次，主要表現(xiàn)在學生對中國文化的認知量增加了，認知水平也提高了。例如：No.1同學在談到中國的信仰時是這樣說的：“雖然中國是一個普遍沒有宗教信仰的國家，但我們能夠找到精神的依托。或先人，或身邊的朋友，或物或事件，支撐著我們整個國家，我認為中華民族精神就是一種信仰，是我們國家獨有的信仰”。

最后是情感維度，積極的影響效果共4次，主要表現(xiàn)在學生對中國文化的喜愛程度以及自信心增強了。例如，No.11同學寫道：“對方對中國的婚姻很感興趣，他們對中國有一定的了解。在他們面前，沒有一點點自卑。”No.8同學寫道：“他們似乎對太極、道教、老子和莊子等很感興趣，(我們)表達上雖有難度，介紹很愉悅，這讓我們平添了一份民族自豪感”。

與大量的積極認同相比，也存在個別的消極認同，主要反映在制度層面，共有情感維度的消極認同4次，具體表現(xiàn)在連線學生對中國高考制度、駕照制度、開放程度以及中國在世界的政治地位還不是太滿意。例如，在談到高考制度時，No.3同學寫道：“我后來告訴她我們高中有大量的作業(yè)，多到不可能寫完，她似乎不太能理解為什么”。盡管是對方不能理解，從中也可以看出我方連線學生的困惑。再如，在談到中國的駕照制度時，No.14同學寫道：“他們的駕照很容易考，18歲之前就能考了，而且是easy to get”。精神層面只有認知維度存在1次消極認同，主要表現(xiàn)在民族性格方面，No.6同學寫道：“看來他們眼中的中國人還是比較保守的，不過也是事實，他們的確比我們開放”。物質(zhì)層面沒有消極的認同。

4 研究分析

(1)全球連線讓我方大學生對中國的物質(zhì)文化，尤其是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有了更多更深的了解，同時也加深了喜愛程度，增強了自信感，最重要的是他們能夠主動向國外大學生通過分享和介紹積極地傳播中國文化。文化認同與文化實踐密不可分，文化認同的過程就是文化實踐不斷深化的過程，大學生作為文化傳播的實踐主體對于提髙中國文化軟實力、建設中國文化強國意義重大[7]。同時這種“主體性”存在對大學生也至關重要，失去主體性，就不能真正實現(xiàn)文化對個體的強化，認同就無從可談。

(2)全球連線讓我方大學生鞏固并加強了中國文化的根本—即中華民族的精神之本，包括中華民族幾千年延續(xù)不斷的思想、意識、道德、觀念等，這些是大學生對中國文化認同的根基，根基如果不動搖，大學生對中國文化認同也不會動搖的。同時，全球連線也讓大學生看到了我們文化中一些制度的不足。這一方面反映了大學生關心社會關心國家的主人翁責任感，另一方面也給大學生提出了任務和挑戰(zhàn)，即如何通過積極參與和奉獻，讓我們的社會和國家變得更加美好。

(3)全球連線平臺是一個互動和發(fā)展的平臺，大學生通過對方不斷了解自己文化的優(yōu)勢與不足，也可以通過向?qū)Ψ浇榻B和展示自己的文化不斷建構(gòu)自己的文化認同。例如，No.9同學寫道：“我給他們詳細解釋了一下祖國的功夫，我的視野也開闊了不少......他們就是有備而來的，問的都較為深，也讓我們在連線后，稍微思考了一番”。No.11同學寫道：“我對此(宗教)了解不夠……我沒說什么有質(zhì)量的話，讓我再次感到很慚愧……連線再一次讓我感到他們認真的學術(shù)態(tài)度和對中國文化濃厚的興趣”。

5 啟示

我們應該對文化全球化保持自信，中國文化不僅不會被全球文化同化、分離或邊緣化，成為文化全球化中被動的受害者，相反，中國還會在文化的互動過程中受益，并為文化全球化的過程做出許多貢獻。例如，尼克·奈特指出：中國文化中的“天下平”思想和“天人合一”的理念可以用于協(xié)和文化全球化過程中的各種矛盾沖突；和西方文化強調(diào)物質(zhì)主義不同，中國文化更強調(diào)精神的和反思，因此中國文化更有可能成為一種全球文化；此外，中國當代文化中社會主義制度也并不是一地一國的特殊現(xiàn)象，它代表著全球人類的共同理想[4]。

當然，我們對自己的文化也不能認同過度，要看到自己的不足，對自己的文化要不斷地整合和創(chuàng)新，從而讓中華民族的文化更具魅力[8]。對文化全球化的過程的復雜性也不能輕視，文化全球化不是締造一個和諧的秩序井然的地球村，而是一個多重結(jié)點之間相互沖突的對抗的矛盾的世界，中國文化要善于同全球文化相伴相生，善于在全球化話語中生產(chǎn)出自己的話語[9]。

全球連線平臺作為文化全球化的化身與應用對于大學生積極的文化認同是有意義的，因此，借用No.9同學的一句話：“有意義的事就應該持續(xù)下去，以免增添更多的遺憾”。

[1]劉建明.文化全球化與地方文化認同[J].湖北大學學報:哲學社會科學版,2005(4):460.

[2]孟繁華.傳媒與文化領導權(quán):當代中國的文化生產(chǎn)與文化認同[M].濟南:山東教育出版社,2003.

[3]沈壯海,孟紹霞.全球化背景下青年學生的文化認同[J].思想理論教育,2014(3):15.

[4][澳]尼克.奈特.對全球化悖論的反思:中國尋求新的文化認同[J].劉西安,譯.當代世界與社會主義,2007(1):94.

[5]韓震.全球化時代的文化認同與國家認同[M].北京:北京師范大學出版社,2013.

[6]朱麗華.全球化時代美國主要社會思潮對語言教育政策的影響:文化的視角[D].北京:北京師范大學,2015.

[7]沈壯海,孟紹霞.全球化背景下青年學生的文化認同[J].思想理論教育,2014(3):15.

[8]文波.全球化背景下大學生的文化認同與文化適應探析[J].教育探索,2012(9):13.

[9]劉建明.文化全球化與地方文化認同[J].湖北大學學報:哲學社會科學版,2005(4):46.

China Modern Educational Equipment

No.23, 2016

Main Contents

1 The Application and Experience of the BL-100 Medical Function of Virtual Experiment Software in the Physiology Experiment Teaching .......................................................................................................................................................................................................................Liu Liping

3 Exploration and Practice on Management of Inorganic Chemistry Laboratory......................................................................................Liang Min

7 Study and Practice on Sharing Mechanism of National Experimental Teaching Demonstration Center in Military Academies...............Xu Jingqing

10 The Construction of Virtual Laboratory by Cloud Computing and the Resource Optimization...................................................................Wu Miaoli

13 The Guarantee of Scattered Practice Effect and Fund Management and Control.....................................................................................He Yueguang

16 Thoughts on the Special Major Construction of the Track Traffic Signal and Control........................................................................................Lin Li

18 Design and Research of the Experiment Teaching for Automation....................................................................................................................Bai Rui

21 Construction and Exploration of Experimental Teaching Innovation Platform of the Water-water Heat Pump............................................Ma Limin

24 Research on Application of Mutisim 10 in Experiment Teaching of High-frequency Circuits........................................................................Li Qiang

27 Preliminary Study on the Environmental Impact Assessment Couse in Applied Institute.........................................................................Wang Huiya

29 Research and Practice on the Teaching Reform of Professional Elective..................................................................................................Zuo Meimei

32 Research on Teaching Methods of Mechanical Courses Based on Systemic Design..................................................................................Liu Huiling

35 Discussion of the Reform Based on Embedded System Course........................................................................................................................Long Li

38 On Application of FC Model for Analytical Chemistry Experimental Instructional Design.........................................................................Ding Jing

41 Study and Practice on the Optimization Reform of Electrical Machinery Teaching System..................................................................Sun Zhengang

45 Research and Discussion on the Experimental Teaching of Steam Turbine Principle Course...............................................................Zhang Caihong

48 Teaching Reform and Practice for the Course of Plastic Molding Process and Mold Design.............................................................................Ji Jing

51 Focusing on "Made in China 2025" and Training Advanced Manufacturing Outstanding Engineers..............................................................Jia Qian

55 Discussion on the Test Management for English Major Band 4-Oral on the View of System Theory...................................................Shen Meijuan

58 Based on Pre-Service Training of University Teachers MOOC Blended Learning Model......................................................................Wang Xiaojin

62 Optimized the Course Examination for Engineering Training.......................................................................................................................Liu Yimin

65 Experiment Teaching Reform and Research of Principle and Application of Single-chip Microcomputer...................................................Wang Xin

67 An Investigation and Research on the Countermeasures to Improve University Students' Employability and Entrepreneurial Abilities of the University Libraries ....................................................................................................................................................................................................................Wei Xiaohui

70 Information Center Innovates Service Mode College and Regional Development Achieve A Win-win Situation........................................Zhou Lan

73 Research on Construction and Mechanism of Secondary and Higher Vocational Teachers Learning Community in Internet Environment ...................................................................................................................................................................................................................Ouyang Boyi

77 The Cultivation of Higher Vocational Students’ Autonomous Learning Ability Under the Multimedia Teaching Mode................................Yu Lixia

79 Reflections on Specialty Construction of Welding in Higher Vocational Colleges...........................................................................................Yuan Ya

81 Study on the Reform of Fine Chemical Equipment Course Teaching in Higher Vocational Colleges........................................................Xu Xiaoduo

83 Discussion on Construction of Laboratory Team in Colleges and Universities on the View of Stakeholder Theory................................Zhu Guoxing

85 Investigation and Analysis of Cultivation Requirements and Methods for Agricultural Mechanization Engineering Master Students........Chen Jian

88 Study on the Optimization of the Undergraduate Course System of Industrial Engineering in China and America................................Wang Yunxia

91 The Enlightenment of Germany Applied Undergraduate Course to Curriculum Reform of Enroll Students from Secondary School...........Li Xiaoli

94 A Qualitative Analysis of the Effects on Chinese Culture Identity of College Students from Global Understanding Platform...................Zhu Lihua

A Qualitative Analysis of the Effects on Chinese Culture Identity of College Students from Global Understanding Platform

Zhu Lihua, Ye Xiujuan

Beijing Union University, Beijing, 100101, China

Through the Global Understanding platform initiated by East Carolina University of United States, 14 college students were linked with their counterparts from both the United States and Algeria. By analyzing the journals of 14 students, the researcher found that after the links they were becoming more identified themselves with Chinese culture, especially those material one, which could be testified by students’ active involvement in introducing and sharing Chinese culture to and with their global partners.

globalization; cultural identity; online learning

2016-06-15

朱麗華，博士，副教授。葉秀娟，碩士，講師。

2016年北京市教委社科計劃一般項目“全球化時代美國對外英語傳播政策對中國大學生文化認同的影響”(編號：SM201611417007)；2016年北京聯(lián)合大學橫向項目“全球連線與文化認同研究”(編號：H2016SK010)；2015年度北京聯(lián)合大學教育教學改革與研究項目(編號：JJ2015Q040)；2015年度教育部人文社會科學研究青年基金項目(編號：15YJC740120)。