新時期高中英語教師教學方式變革研究

◆董志露

(河北省樂亭縣第一中學)

新時期高中英語教師教學方式變革研究

◆董志露

(河北省樂亭縣第一中學)

在高中英語教學過程中，教師不能僅根據教材的客觀形式，要在充分理解的基礎上根據重難點設計培訓材料，根據設計培訓。教師應開展集體備課，課件共享，互相聽課，觀摩教研等系列活動，極大地改進傳統單調的教師授課方式。

高中英語 教學方式 變革

常規教學要求教師在課下積極備課，然后在課堂上按照自己所備課程內容照本宣科。即便是在課程改革的今天，大多數英語教師都還是采用教案進行教學。目前，各個學校都在提倡打造高校課堂的舉措，在這種精神的指導下，教師開展集體備課，課件共享，互相聽課，觀摩教研等系列活動，極大地改進了傳統單調的教師授課方式。特別是多媒體技術的運用，讓學生的課堂生活得到了豐富。教具靈活多樣，教法不拘一格，如此才能營造出理想的教學氛圍，從而提高課堂教學效率。

一、教師應努力找到提高學生學習興趣的方法

一是要繼續改進課堂教學，讓所有學生積極參與學習過程，學習英語給自己充分體驗的樂趣；二是每一個利用機會，鼓勵學生，讓他們感受到勝利的歡喜心情；三是創造多種多樣的英語學習環境，認真貫徹各種英語學習活動，提高學生的學習興趣在體驗活動中。如組織英語角，英語表演，游戲，英語翻譯英語單詞小游戲，詩歌朗誦。四是進一步加強教師和學生之間的關系。教師要和學生交朋友，及時了解他們的學習動向和學習不好的地方，了解學生的思維和學習心理，急人之所急，想人之所想，誨人不倦。教師和學生之間的關系進一步和諧，讓學生接受你，喜歡你，讓學生因為教師的榜樣努力學習英語，真正的“親其師，信其道”。

二、認真備課，提高教學效果的有效性

提高備課的實用性，避免無效備課，精心預設以達到課堂上的多彩生成。課程的重點應放在指導設計，使學生有效的學習指導。指導性案例的設計應四明確：學習內容是明確的，清晰的，要求是明確的，時間的方法是具體的。做練習每個學習任務要具體，便于學生操作，不模糊，避免大而空的學習目標。課堂教學減少語音和聽力，提高說的和做的，刪除不必要的鏈接，學生在有限時間內獲得最大程度的發展。在每個單項中中，除了口語訓練，根據書面練習必須有一定的知識點。教師不能僅根據教材的客觀形式，要在充分理解的基礎上根據重難點設計培訓材料，根據設計培訓。教師需要強調的東西，讓他們自主學習獨立，然后互相討論。多實踐，不放過每個小細節，從簡單到復雜層層設置，讓每一個學生都能遵循。每個班應該有一定的矯正性練習，必須有一個測試題和課堂練習相對應。集體備課的研究練習設計的重要內容，并在課堂教學中的實施。集體備課不僅是統一的教學進度和教學計劃的格式，更是教學內容和教學方法的制備，通過集體備課知道每單位的教學策略，特別要注意不同課型的教學研究。

三、加強教學研究，探索有效的教學模式

詞匯的記憶不應該抱著字典或死記硬背，最好通過句子，文章和章節，把握意境，這樣記憶會更深刻。閱讀測試中含有大量的基本詞匯，要有猜測詞義的能力。在詞典的問題上，當你遇到生詞的時候，要早讀這個詞是什么意思，更常見的用法，通常他們看到好的時候不知道，如果是這樣的話，你一定要查字典，注意用法，詞性還有衍生詞。對于一些只知道的話，其實可以用電子詞典就行了，不需要一本字典。至于背單詞是建議首先發現的中考英語詞匯大綱的主辦城市，一般很容易找到在互聯網上，把那些單詞背下來，這些話都必須清楚。建議你可以找一本書叫做《英語基礎詞匯》的書回來，基本上是一個大的書店都有賣的，這本書很好，上面的話是非常實用，不僅可以大量閱讀，而且寫作是亮點。這是一個老生常談的話題，大家知道，單詞是英語的基礎，沒有單詞，就好像建大廈沒有磚頭，只能幻想空中樓閣。

四、提高課堂教學的管理能力

高中學生的有效學習，直接與教師的課堂管理措施相關，首先對課堂的管理能力解題，高中教師的發展涉及四個基本途徑，還有其他途徑，如課堂教學研究、話語分析等，那么為什么說提高課堂教學的管理能力是四大有效途徑中的一個重要途徑？高中英語教學不同于小學，管理能力在小學中也很重要，幼兒園中更加重要，只要管理能力松懈，就會出現各種問題。隨著學生自理能力的提高，特別是到了大學，管理能力就幾乎不復存在，恰恰是因為這一點，我要重申，高中英語的課堂是需要管理的，高中孩子已經十七八歲，能夠管理自己，但每個學生能管理自己并不意味著有一個好的教學班，因為教師面對的是群體。所以說，之所以定位在課堂管理上，理由之一，就是高中課堂管理現狀不如低段的課堂管理做得好，必須加強。理由之二，高中階段由于高考的負擔過重，考試密度過大，課堂管理被忽視，在多種因素的影響下，使我們認識到教師要謀求發展，必須提高管理能力，也是群體管理能力，群體管理能力也建立在個人管理能力的基礎上。

總之，課堂教學是一門藝術。在新一輪課程改革中，課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地、主戰場，因為無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上。而如何創設新課改背景下的新英語課堂改變教師教學方式，對廣大教師來說，是機遇，更是挑戰。

[1]盧法斌.山東省高中英語教師素質現狀的調查與分析[D].山東師范大學，2002.

[2]沙麗琴.新課程標準下的高中英語教師的反思意識研究[D].云南師范大學，2009.

[3]張秀芹.圖式理論指導下的高中英語文化教學研究[D].山東師范大學，2007.

[4]溫中平.高中英語課堂教學改革初探.中學生英語，2013.