淺析高中語文課堂教育機智的發揮

◆戎麗英

(河北省正定縣第三中學)

淺析高中語文課堂教育機智的發揮

◆戎麗英

(河北省正定縣第三中學)

教育機智源于教師豐富的教學經驗，是教師隨機應變教學藝術的一種臨場表現。適時發揮教育機智，能激發學生創新體驗，為教學活動錦上添花。

語文課堂 教育機智 經驗 創新

所謂教育機智，就是教師在教學過程中對一些未曾預見到的偶然素的靈活、及時、妥善地處理，使教學活動朝著既定的教學目標前進的一種創造性的教學智慧。它源于教師豐富的教學經驗，也是教學藝術的一種臨場表現。從某種程度上說，它也是判斷一個教師是否成熟的標志。高中語文教師要想在教學過程中游刃有余，實現高中語文有效教學，就必須能夠隨機應變，靈活運用教育機智。

一、以靜制動，排除干擾

自己在教學時有這樣一個小插曲：有一次講授朱自清的《荷塘月色》，我已經精心準備好了一段導入語，可沒想到上一節是體育課，同學們興猶未盡，依然熱情高漲。預備鈴早已響過，教室里還是鬧哄哄的。我那一段開場白絕對是沒有了“市場”，如果在這個時候聲色俱厲地去批評學生，學生可以立即安靜下來，但原先設計的課堂導入也就失去了作用。于是我快步走到黑板前，用粉筆寫下了“憂愁﹤=﹥喜悅”，學生的目光立即被吸引到了黑板上，教室馬上安靜了下來。學生不知我葫蘆里賣的什么藥。上課的氣氛已經具備，就這樣，我以靜制動，排除了上節體育課對語文課的影響，將學生的注意力成功地吸引到了課文上。

二、避實就虛，巧加點撥

有時在課堂上，學生會提出些古怪的，與教學無關的問題。教師不必急于回答，可以緩沖一下，將問題拋給學生，趁勢點撥，巧妙地把問題引導到教學的主題上來。有一次，教授《孔雀東南飛》一文。學生突然提出一個與課文主旨毫無關系的問題：“左手持刀尺，右手執綾羅”，劉蘭芝的動作方式和一般人不一樣，她也是左撇子(左利手)？當時我是這樣處理的：

師：是啊，你們覺得她是左撇子嗎?

生：是! (笑)

師：文章的本意是要把她寫成左撇子嗎?

生：不是吧。

師：啊，那這是為什么呢？我們能不能從修辭手法的角度去考慮?

生：互文！(有些學生高喊出來)

師：是啊，詩句通過互文手法寫劉蘭芝為自己做嫁衣的情形。

面對突如其來的無關問題，不要慌亂，而是要沉著應對，保持十分冷靜的頭腦．先緩沖一下，順著學生思路去考慮，進而又不失時機地發揮自己的主導作用，把這一旁逸斜出的問題引導到教學目標上來。

三、前后聯系，借機解圍

有的學生知識經驗不足，心理素質欠佳，答問時常常出現尷尬。有時答非所問，牽強附會；有時離奇古怪，出現錯亂。教師此時應保護學生的積極性，維護學生的自尊，巧妙聯系前后課文，尋求答案的“合理性”，使學生從尷尬中擺脫出來。面對學生答問中的偏差，語文教師不能簡單、粗暴地否定或訓斥，而應該及時“轉移”，保護學生的學習積極性。同時要能夠巧妙聯系教學內容，“借機”拓寬知識面，聯系前后課文，作些橫向比較，辨析一二，讓學生改變錯誤認識，獲得正確的知識和情感。

四、機智幽默，以誠動人

有時，教師在課堂上的衣著、舉止、言語不慎“露丑”，成為“笑柄”，有經驗的教師往往坦然面對，用幽默的言語自我解嘲，擺脫窘境，并給學生意外的收獲。不少學生視野寬廣、知識面寬廣，有時候會提出一些讓教師感到為難的尖銳問題。為此，教師應實事求是地處理學生的發“難”，不妨以愉悅的心境和學生一道探討有關問題，以溝通師生情感，拉近心理距離。對拿不準或不會的問題不妨如實承認：“這個問題我現在說不準，等查完資料再回答你?！边@既感受了老師可貴的人格，又沐浴了知識的甘露，獲益非淺。

第一，語文教師要有靈活的思維方式和豐富的臨場經驗。新課程改革的要求和語文學科的性質，決定了語文教師在教學中不能用統一的答案去要求學生，束縛學生。要讓學生在閱讀文章過程中，勇于表達自己的情感和體驗，教師要鼓勵學生勇于質疑，勤于思索，善于表達。

第二，語文教師要有厚實的專業功底和謹嚴全面的知識結構。首先，對課文要有精深扎實的理解。這就要求我們教師在備課時要全面把握，高屋建瓴。對一篇課文及相關材料要爛熟于心，這樣才能在教學時左右逢源，否則就可能成為東拉西扯，牽強附會地說三道四。其次，語文學習的外延就是生活的外延，語文教師的業務素質也應放到“大語文”的背景下來考察。知識爆炸，使許多教師現存的知識成為過時的東西：現代傳媒的普及，打破了教師獨占教學信息的局面；信息革命的浪潮，有力地沖擊著人們的時間觀、效益觀、價值觀乃至教育觀，深刻地影響著人們的生活方式。語文教師要積極參加新課程培訓，樹立新的教學理念，更新完善自己的知識結構，才能取得教學的主動權。

第三，語文教師要有豐富的情感。優秀的文學作品，大到鴻篇巨著，小到一詩一詞，無一不是作家人生情感體驗的高度結晶。作為語文教師，我們要善于醞釀、傾注自己濃郁的思想感情。一個教師只有在情緒高昂，感情進入角色的時候，才能發揮自己的最佳水平，才能神思飄然。

第四，語文教師要有寬容的氣度和創新精神。教師要有容百家之言的氣度，要充分尊重學生的思想。這種實事求是的態度、自我批判的精神，正是教育機智的可貴體現。教師如果能有創新精神，經常能進行深入的創造性閱讀，如提出問題發表不同見解，自覺地運用各種創造性思維方法去獨立思考，不唯教參是從，唯標準答案是從，那么，學生也會在教師行為的影響下進行創造性閱讀。

從某種程度上說，教育機智是教師全部的知識、閱歷、智慧乃至人格的反映。充滿教育機智的課堂教學，理應成為語文教師們努力追求的理想境界。語文教學是一門博大精深的藝術，它需要我們不斷地探索與開拓。