小學數(shù)學活力課堂的構建策略

◆姜艷蓮

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學)

小學數(shù)學活力課堂的構建策略

◆姜艷蓮

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學)

在小學數(shù)學教學過程中，教師應該利用多樣化的教學模式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，活躍課堂氣氛，從而營造一個具有活力的學習環(huán)境，完成數(shù)學教學任務。

小學數(shù)學 活力課堂 興趣愛好 構建

一、營造歡快的課堂氣氛，進行有效的教學導入

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師都是按部就班根據(jù)數(shù)學教材講述數(shù)學內(nèi)容。事實上這樣的教學模式學生的學習興趣并不高，在課堂上很多學生不注意聽講，教學效率低下。對于數(shù)學這個學科來說，它具有很強的邏輯性和思維性，這使得很多學生在學習數(shù)學知識的時候非常吃力，為了提高教學效率，改變傳統(tǒng)的教學模式迫在眉睫。因此，在數(shù)學教學課堂上，教師應該運用一些學生比較感興趣的話題，科學進行教學.教師可以參考故事、猜謎語等形式開展趣味教學，這樣才能夠有效吸引學生的目光，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。例如，在學習能夠被2和5 整除的數(shù)時，在課堂之初，教師不應該開門見山的教學，而是應該通過比賽的形式進行教學，比賽的雙方是教師和學生。小學生都比較爭強好勝，通過比賽能夠使學生積極的參與到數(shù)學課堂之中，從而完成教學任務。剛剛開始的時候，教師可以先說幾個數(shù)字，讓學生判斷是否能夠被2和5整除，經(jīng)過思考，學生算出了答案，非常自豪的把答案告訴老師，教師經(jīng)過運算判斷學生的答案正確，學生們歡呼雀躍。然后，學生會非常迫不及待地給老師出題，選擇一些數(shù)字讓教師作出判斷。當學生說出了第一個數(shù)字之后，教師的答案脫空而出，學生們感覺非常驚訝，認為是巧合，又隨機說出了很多數(shù)字，結果教師回答的也是非常之快，并且答案完全正確。學生們驚呆了，更加佩服老師，希望自己也能夠像老師那么厲害。這時候教師可以問學生：“孩子們，你們知道老師為什么能夠判斷的又快又準確嗎？你們猜一猜我有什么秘密武器呢？”從而有效的激發(fā)學生對數(shù)學的渴望，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，積極的參與到了數(shù)學課堂中去，最后教師再趁熱打鐵，將其中的數(shù)學規(guī)律進行講解，這樣不但能夠提高數(shù)學教學效率，使學生熟練的掌握數(shù)學知識，還能夠活躍課堂氣氛，營造一個歡樂的學習環(huán)境。

二、創(chuàng)設情境，開展數(shù)學討論

對于小學生來說，由于他們的年齡較小，缺乏耐性，智力發(fā)育不夠健全，對于新知識的接受能力較差。因此，在數(shù)學課堂上，學生的學習注意力不夠集中，即便是一些自控能力比較好的學生,也很少能夠一節(jié)課四十五分鐘都全神貫注的聽課，對于那些自控能力較差的學生那就更不用說了，長此以往，學生的數(shù)學學習興趣不高，教學效率低下。為了避免這樣學習狀況的出現(xiàn)，教師應該在課堂上為學生創(chuàng)設良好的教學情景，學生面對這樣新穎對教學模式會非常感興趣，有效的吸引學生的目光。這時候，教師再為學生進行氣氛的渲染，讓學生有一種身臨其境的感受，從而有效的激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，活躍的數(shù)學課堂氣氛，使學生漸入佳境。例如，教師可以學生創(chuàng)設這樣一個情景：大家都知道外國的時間和我們中國都是存在時間差的，英國和中國相差八個小時，中國要比英國早8小時。那么，一個生活在中國的大熊貓給生活在英國的猴子打電話，大熊貓對小猴子說：“我現(xiàn)在正在看日出呢，現(xiàn)在是早上六點鐘，這里好美啊。”小猴子并不信，非常鄙視的說：“大熊貓，你是不是說夢話呢？現(xiàn)在是晚上，沒有太陽，更沒有日出，就連月亮都沒有，只有幾顆星星而已啊。”教師說完這些之后，可以問學生，大熊貓和小猴子誰說得對？為什么？如果中國八點那么英國是幾點鐘呢？在教學過程中教師引入了小動物，學生會比較感興趣，通過這樣有趣的故事，能夠有效地調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情，使學生們激烈的討論了起來。通過討論，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，最后解決問題，得出結論。當學生回答正確之后，教師可以繼續(xù)為學生布置問題，讓學生進行更深層次的討論，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學生團結協(xié)作、樂于探究的能力，有利于學生個性化的發(fā)展。

三、重視學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主探究能力

在教學過程中，就算教師設計的教學方案多么精心，如果學生沒有興趣學習，不愿意參與到數(shù)學課堂中去，那也是教師自己唱獨角戲，于事無補。近年來，教育部門對小學教育進行了改革，改革要求擺脫傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，通過多樣化的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的各方面能力，從而促進學生全方面的發(fā)展。因此，在數(shù)學課堂上，教師應該將課堂主體的位置交給學生，給予學生足夠的空間和時間表現(xiàn)自己，增加學生數(shù)學實踐的機會，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習自主性和探究性。在此過程中，教師應該善于對學生進行引導，讓學生能夠掌握數(shù)學學習的技巧和規(guī)律，從而構建一個活躍高效的數(shù)學課堂。

四、結語

總而言之，在小學數(shù)學課堂上，教師應該重視學生綜合能力的發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學學習自主性和探究性，從而促進學生全方面的發(fā)展。

[1]趙宏偉.讓數(shù)學課堂真正“活”起來：淺談課改下小學數(shù)學課堂的教學活力[J].基礎教育，2013，(10)：140．

[2]劉素珍.如何激活小學數(shù)學課堂氣氛[J].學周刊，2013，(05).