探析提高小學班主任工作質量的方法

◆王立萍

(甘肅省酒泉市肅州區泉湖學區春光小學)

探析提高小學班主任工作質量的方法

◆王立萍

(甘肅省酒泉市肅州區泉湖學區春光小學)

在各個階段的教育工作中，小學教育是不可或缺的重要內容。在小學教育中，班主任的重要性更加突出。班主任開展工作的目的在于，帶給學生豐富的體驗，促使學生養成良好的道德和品質。對提升小學教育中班主任工作質量的方法進行分析和探討，目的在于為廣大班主任開展工作提供借鑒和參考。

班主任 作用 工作質量 方法

在教育領域中，班主任扮演諸多角色。班主任不僅是學生的教育者，更是學生的指導者、引領者以及組織者，班主任是小學生成長、發展、學習、生活的重要引路人。班主任負責班集體中所有學生的勞動、生活和學習，因此，班主任在教育領域中具有重要地位和作用。在日常工作中，班主任不僅要努力提升學生的智商，促使學生養成良好的學習習慣和生活習慣，更應充分關注學生的心理，與學生共同發展和成長。所以，班主任必須要不斷提高自身的工作質量，下面就探析提高小學班主任工作質量的方法。

一、班主任工作的重要性及作用

(一)班主任工作的重要性

伴隨著時代的不斷進步以及社會的不斷發展，班主任工作的重要性得以凸顯。班主任工作最根本的目標在于，促使小學生在教師關懷、關心、愛護之下，實現自身的跨越式發展。通過班主任工作，教師向學生傳遞愛心，學生向學生傳遞愛心。通常情況下，班主任付出的愛越多，學生給予的回報便越多。同樣如此，學生在班主任的感染之下會逐漸發現，自身給予別人的愛越多，別人回報的愛便越多。通過這樣的傳遞和教育，學生便可以學會關心他人、愛護他人，學生更會習慣付出。最終促使學生養成良好的習慣，培養學生積極的心態和心理。此外，通過班主任工作，還可以促進教師和學生之間更好地、更多的溝通。班主任通過加強和學生的交流和溝通，可以更好地培養友誼，最終增強教育的通暢性。通過班主任工作，教學凝聚力得到提升。最終為各個學科教師順利完成教育工作，實現教育目標奠定基礎。促使小學生對于班集體更加具有歸屬感，對于班主任更加具有信任感。

(二)班主任工作的作用

不同班級的不同學生在氣質、情緒、意志以及興趣愛好等方面各有不同。作為班主任，當然不能放任每一名學生按照各自的意愿各行其是，否則將會給班級造成不良的學習環境，影響學生的學習熱情和學習效果。對于小學生來說，班主任應當針對學生個體的特殊性，以真摯的感情來給予學生以關心和愛護。只有真正用心去熱愛學生，才能換得學生們的尊敬與愛戴，從而在師生之間架起心靈的橋梁。小學生在學習和生活方面往往存在著種種困難，因而更加需要班主任付出更多的心血。班主任通過不斷努力，可以使師生之間建立起相互的信任關系，只有建立起學生對教師的信任，才能使學生真正將教師作為可以依賴的人，進而以教師的教導來指引自身的學習與生活。班主任應當讓學生感受到班集體是一個大家庭，每個同學都應當如兄弟姐妹一般相互關心、相互支持，而教師則應當給予學生以親人般的關懷與照顧。班主任如果可以讓每個學生都樂于將自己在學習、生活以及思想方面的問題與困擾推心置腹地與自己溝通交流，讓學生們都主動融入班集體這個大家庭，那么這樣的班集體一定是具有強大的向心力和凝聚力的優秀集體。

二、提高小學班主任工作質量的具體方法

(一)堅持剛柔并濟

由于小學生正處于學習生涯的起步階段，往往造成其心理上相對較為脆弱，經不起挫折或是批評的打擊。因此，造成很多班主任在教育工作中往往寬嚴失當，遷就甚至放任小學生的錯誤行為。事實上，放松對小學生的要求不僅不會對學生產生好的影響，反而是對學生及學生家長的不負責任。雖然對學生的批評教育可能會在一定程度上造成學生心理上的創傷，但只要在合理和適當的限度內，講究方法，便可以使其負面效果減至最小，而且也可以使學生真正了解到問題的嚴重性，同時也理解到老師和家長的苦心，從而避免以后再次犯相同的錯誤。由此可見，班主任在工作中應當避免溺愛學生，本著對學生及其家長負責的態度，對學生加以嚴格要求。

(二)提高對情感教育的重視程度

蘇霍姆林斯基曾經在《給班主任的建議》中提出，用心靈塑造心靈才是教育的真理。班主任工作對小學生成長具有非常重要的作用，同樣，情感教育是班主任工作中不可或缺的部分。大多數班主任也經常會不自覺地將情感教育運用到日常的教育工作中。但由于一些工作人員在思想觀念上仍然相對較為落后，對情感教育的重視程度不足，往往造成他們對情感教育對教學工作的強大推動作用認識不夠，進而難以發揮情感教育的作用，不能運用情感教育來感染、動員和影響學生。因此，應當加快教育思想觀念的轉變，使班主任對情感教育的重視程度得到有效地提高，進而從本質上提升小學班主任的工作質量。

(三)積極開展各種主題體驗活動

主題體驗活動的工作方式是讓學生親身體驗和經歷，通過學生之間的交流，使學生對班主任、班集體、同學的體驗與認識得到進一步升華。在小學班主任工作過程中，班主任應當努力為學生創造機會，使學生可以更為順暢地交流，抒發和聆聽各自的情感。比如，在開展某項活動的時候，班主任將教育教學目標為指導，在活動內容的設置與安排上多下功夫。同時，班主任結合小學生的特點，在活動方式及情境選取方面多花心思。最終使學生們的體驗和經歷不斷得到豐富，使積極的情感得到強化，進而推動學生的成長和發展。又如，班主任可以組織學生聽取勞動模范的事跡報告，之后進行發言和討論，使學生得到更為豐富的體驗，以促進學生身心的健康發展；或者組織學生參觀游覽革命勝地，聽取和了解革命前輩的事跡，推動學生情感和心理的健康發展。

(四)身教勝于言教

班主任是小學生在學習和生活中的榜樣，因此，在班主任日常工作中更應當充分發揮榜樣的力量。無論是身邊的小事，還是社會上出現的各種現象，班主任在處理和應對過程中都應當時刻以更高的標準來嚴格要求自己。小學生與其他階段的學生不同，小學生往往更易于接受榜樣所帶來的影響，如果班主任平時嚴于律己，為人正直，那么學生也會被教師的人格魅力所感染，進而向著老師的標準不斷努力；反之，如果班主任沒有為學生起到良好的榜樣作用，平時工作懶散，對學生漠不關心，則會對學生產生嚴重的消極影響，使學生形成負面的情緒和消極心理，進而大大影響班主任工作的效果。

有以上可見，在班主任工作過程中，不僅需要引領學生茁壯成長，更需要時刻關愛學生和關心學生。班主任的工作態度、工作質量和工作成效，直接決定了學校是否可以實現培養目標，關系到是否可以落實國家教育方針和政策。正因如此，班主任不僅要履行教會學生文化知識和專業知識的職責，更應引導學生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀，促使學生養成良好的道德品質。因此，必須要不斷提高小學班主任的工作質量，從本質上促進學生養成良好的習慣，形成正確的品質和道德，擁有積極、健康、向上的心理。

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