小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

◆于運(yùn)會(huì)

(吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

◆于運(yùn)會(huì)

(吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)要從培養(yǎng)興趣入手，要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，從寫作培養(yǎng)實(shí)踐，讀寫結(jié)合，興趣激勵(lì)等幾個(gè)方面，對(duì)小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行論述。

規(guī)律 實(shí)踐 興趣 激勵(lì)

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要按照兒童的認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，不能一蹴而就，更不能拔苗助長(zhǎng)，不能扼殺兒童的語言發(fā)展能力。

寫作是一種興趣的培養(yǎng)，是兒童認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，表達(dá)思想的載體。不能把兒童寫作成人化，更不能照搬照抄死記硬背，這樣對(duì)孩子的語言發(fā)展是無意義的。通過結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)自己對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和做法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生寫作要循序漸進(jìn)，不逾矩

小學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力是一點(diǎn)一滴形成的，從形象思維到邏輯思維逐步加深。不少教師忽視兒童的語言認(rèn)知規(guī)律，要求一年級(jí)的學(xué)生每天寫日記，這樣的做法我個(gè)人認(rèn)為是不妥的。許多孩子的日記都是家長(zhǎng)幫助孩子完成的，甚至代寫，根本不是兒童的語言和思想，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢的失去對(duì)寫作的興趣，同時(shí)扼殺了兒童的天性。

培養(yǎng)小學(xué)生寫作一定要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，從形象的看圖說話開始。一幅簡(jiǎn)單的漫畫，孩子對(duì)它有興趣，能看懂，能說出完整的話，表達(dá)出一個(gè)完整的情節(jié)，這樣兒童的語言思維得到啟蒙。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生能看懂圖畫，通過說話表達(dá)出他們的思想和看法，這有助于發(fā)展小學(xué)生的語言思維。能看圖說話之后再培養(yǎng)學(xué)生寫段落，在生活中找到形象的東西讓孩子去描述。最后才是培養(yǎng)孩子寫出完整的文章。

二、培養(yǎng)小學(xué)生寫作要讓學(xué)生充分的實(shí)踐，獲得真實(shí)的感受

小學(xué)生沒有生活實(shí)踐很難寫出文章。給學(xué)生找范文，模仿寫，最后孩子還是沒有對(duì)生活的體悟，從根本上不能提高寫作能力。讓學(xué)生充分的實(shí)踐是最好的辦法，開展種植實(shí)踐、養(yǎng)殖實(shí)踐……組織開展體驗(yàn)生活的一系列活動(dòng)，在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力。

我在擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)語文教師的時(shí)候，讓孩子在校園開辟了一小塊地，春天讓孩子種下蓖麻種子，孩子親自參與就獲得了體驗(yàn)，寫起文章來更加實(shí)際，更有感受，表達(dá)起來更有思想。從種蓖麻開始，發(fā)芽、出土、生長(zhǎng)、結(jié)果直到收獲，一系列的觀察、體驗(yàn)、寫作，結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生寫作，結(jié)果每篇文章都很精彩，表達(dá)了各種各樣的感受。這樣的體驗(yàn)是深入孩子認(rèn)識(shí)世界的，所以對(duì)提高他們的認(rèn)識(shí)能力寫作能力是大有幫助的。事實(shí)驗(yàn)證，運(yùn)用這種方法讓孩子寫作取的了很好的效果。除了種植寫觀察日記，還有很多渠道讓學(xué)生參加實(shí)踐。比如，組織學(xué)生參加一些有意義的體驗(yàn)活動(dòng)，只有體驗(yàn)參與，學(xué)生才有內(nèi)容可寫，知道寫什么，直接命題讓學(xué)生閉門造車，只能扼殺孩子的寫作興趣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生讀寫結(jié)合能力，背誦積累打牢寫作根基

小學(xué)生的寫作要讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生讀書，指定書目去讀，并寫出讀書心得或讀書筆記。有一種現(xiàn)象，老師確實(shí)指定了書目，但老師對(duì)讀書方法指導(dǎo)不夠，學(xué)生不知道怎么去讀，也不知道重點(diǎn)讀什么，這樣只是走馬觀花，看熱鬧，抓不住主要內(nèi)容。對(duì)寫作能力培養(yǎng)意義不大。教師在讀書前就要布置讀書任務(wù)，讀什么，怎樣讀，是分析人物性格，還是抓住書中主要事件，對(duì)學(xué)生要有一個(gè)確切的指導(dǎo)。這樣在讀書交流會(huì)上學(xué)生才能找到點(diǎn)，產(chǎn)生思維碰撞。課堂教學(xué)中經(jīng)典篇目要讓學(xué)生背誦，積累好句好段。對(duì)經(jīng)典文章要分析寫作方法，訓(xùn)練學(xué)生按照這樣的模式構(gòu)思一篇文章。這樣讀寫結(jié)合，精讀多背，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)慢慢提升，對(duì)寫作會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、培養(yǎng)小學(xué)生寫作要開展形式多樣的交流活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生寫作有成功的感受，便能感受產(chǎn)生成就感，寫作興趣才會(huì)更濃，更有足夠的信心致力于寫作。

我們可以通過板報(bào)、班級(jí)刊物、校園電臺(tái)等方式刊登發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生橫向交流，這樣能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的寫作興趣和愛好。在網(wǎng)絡(luò)上組建班級(jí)博客，學(xué)生刊登自己的文章，展示自己的生活，這樣做更有利于家校溝通，其他的家長(zhǎng)、老師、同學(xué)都可以給每篇作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以提寫作意見，發(fā)表評(píng)論。這樣有利于學(xué)生的作文修改，寫作能力會(huì)有更大的提高。

寫作興趣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生寫作的重中之重，如果學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，那再好的作文教學(xué)都是失敗的。所以教師組織開展各種各樣的活動(dòng)，只要是有利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，那就是成功的做法。

總之，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，注重體驗(yàn)與閱讀、注重興趣的培養(yǎng)才是成功的捷徑。

[1]孫素英,肖麗萍.認(rèn)知心理學(xué)視域中的寫作過程[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2002，(01).

[2]何更生.寫作策略性知識(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理科學(xué),2002,(01).

[3]羅照盛,張厚粲.中小學(xué)生語文閱讀理解能力結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)研究[J].心理科學(xué),2001,(06).

[4]朱曉斌.西方寫作教學(xué)研究的新進(jìn)展[J].心理科學(xué),2001,(04).

[5]戴健林,許尚俠,莫雷.作文前構(gòu)思時(shí)間分配及其對(duì)寫作成績(jī)影響的研究[J].心理發(fā)展與教育,2001,(02).