心理游戲用于初中班級(jí)管理的實(shí)踐及效果研究

◆王 燕

(濟(jì)南市歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

心理游戲用于初中班級(jí)管理的實(shí)踐及效果研究

◆王 燕

(濟(jì)南市歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)更加重視全方位的人才培養(yǎng)，班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的載體，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)管理的實(shí)踐效果。受初中生年齡階段特征的影響，初中生心理變化較大，在班級(jí)管理中應(yīng)對(duì)心理游戲加以運(yùn)用，通過(guò)游戲情景幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，鞏固師生情感，提升班級(jí)管理的實(shí)效。

班級(jí)管理 心理游戲 實(shí)踐效果

一、心理游戲概述

心理游戲，顧名思義是指體現(xiàn)心理特征的游戲情景，所創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)將依據(jù)個(gè)體的心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)將游戲系統(tǒng)化、形象化，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)自我。與此同時(shí)，班主任可根據(jù)學(xué)生在游戲中的體現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，比如說(shuō)人際交往關(guān)系的處理、學(xué)生自我認(rèn)知的錯(cuò)誤等等，在此基礎(chǔ)上班主任給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而提升班級(jí)團(tuán)體的凝聚力，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理。

二、初中班級(jí)管理中應(yīng)用心理游戲的策略探究

(一)注重將游戲與教材內(nèi)容相互結(jié)合

心理游戲的創(chuàng)設(shè)不能脫離生活實(shí)際，而針對(duì)初中生而言，班級(jí)則是其成長(zhǎng)過(guò)程中重要的載體，為此班主任應(yīng)針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)際，聯(lián)系諸學(xué)科教材內(nèi)容，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的主題。

(二)心理游戲的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循趣味性原則

作為游戲形式的一種，心理游戲在創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)遵循“趣味性”原則，只有做到游戲情景有趣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。心理游戲具備趣味性，不僅有利于該種班級(jí)管理方式的長(zhǎng)期開(kāi)展，同時(shí)更易于學(xué)生全身心的投入到活動(dòng)當(dāng)中，剔除對(duì)他人的防備心理，全面釋放自己。由此可見(jiàn)，有趣味的心理游戲更易于學(xué)生接受，并受到學(xué)生的歡迎，自然起到的班級(jí)管理效果將更佳。

(三)學(xué)校應(yīng)改善心理游戲的活動(dòng)環(huán)境

初中班級(jí)管理中對(duì)心理游戲的運(yùn)用應(yīng)以學(xué)校的文化環(huán)境為基礎(chǔ)，基于學(xué)校的文化精神，在各部門(mén)的共同協(xié)調(diào)下開(kāi)展心理游戲活動(dòng)。基于此，學(xué)校應(yīng)改善心理游戲活動(dòng)環(huán)境，此處的活動(dòng)環(huán)境即包含物質(zhì)環(huán)境，比如，對(duì)教學(xué)設(shè)備的不斷完善，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等，同時(shí)也包含精神環(huán)境，具體則指校園文化，或者心理游戲應(yīng)用的環(huán)境氛圍。常見(jiàn)的形式有，學(xué)校定期開(kāi)展體育比賽，比如，籃球賽、足球賽等，或者各種團(tuán)體表演比賽，通過(guò)團(tuán)體游戲的開(kāi)展加強(qiáng)學(xué)生之間的心理溝通，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提升班級(jí)的凝聚力。

(四)班級(jí)管理工作要不斷的與時(shí)俱進(jìn)

隨著新課改的不斷實(shí)施，班級(jí)管理工作的問(wèn)題也日漸凸顯，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式不再適用，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，隨著教師素養(yǎng)的提升，以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的推陳出新，初中班級(jí)管理應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在心理游戲活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分運(yùn)用心理學(xué)教育理論知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、初中班級(jí)管理中應(yīng)用心理游戲的實(shí)踐效果

(一)促進(jìn)了班級(jí)和諧發(fā)展

初中班級(jí)管理中運(yùn)用的心理游戲，主要以團(tuán)隊(duì)形式的游戲?yàn)橹鳎趫F(tuán)隊(duì)游戲之中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流增加，無(wú)形中起到了鞏固情感的紐帶作用，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系，對(duì)整個(gè)班集體而言其凝聚力必將有所提升，有助于班級(jí)和諧發(fā)展。

(二)有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)

初中生身體變化明顯，受到特征變化的影響，學(xué)生心理起伏波動(dòng)大，對(duì)自我不能形成良好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)與他人交往也缺乏技巧，往往情緒不穩(wěn)定。將心理游戲運(yùn)用到初中班級(jí)管理之中，班主任可通過(guò)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)獲知學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而有利于根據(jù)學(xué)生的個(gè)體心理需求制定班級(jí)管理方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生改掉一些不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(三)提升了學(xué)校系統(tǒng)的穩(wěn)定性

初中班級(jí)管理實(shí)效將影響著整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的質(zhì)量，只有每個(gè)班級(jí)穩(wěn)定、和諧，才能促使學(xué)校系統(tǒng)穩(wěn)固，才有助于構(gòu)建和諧校園，形成優(yōu)秀的校園文化。心理游戲于初中班級(jí)管理中的實(shí)踐應(yīng)用，在很多程度上提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，并促使各個(gè)班級(jí)日漸和諧，同時(shí)也促使了班級(jí)之間的溝通交流，提升了學(xué)校系統(tǒng)的穩(wěn)定性，利于優(yōu)秀校園文化的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理游戲作為體現(xiàn)心理特征的游戲活動(dòng)，在初中班級(jí)管理中的實(shí)踐應(yīng)用日漸廣泛。為更好的發(fā)揮改種班級(jí)管理方式的實(shí)效性，應(yīng)注重將游戲與教材內(nèi)容相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)心理游戲應(yīng)遵循趣味性原則，同時(shí)學(xué)校應(yīng)改善心理游戲的活動(dòng)環(huán)境，并在實(shí)際班級(jí)管理工作中與時(shí)俱進(jìn)。

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[2]李博睿.心理游戲在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2015，(11)：68.

[3]丁紀(jì)紅.初中班級(jí)管理中的心理溝通[J].新課程(中)，2015，(07)：182.