淺議架設初中數學教學與生活的橋梁

◆張鐵軍

(公主嶺市秦家屯鎮中學校)

淺議架設初中數學教學與生活的橋梁

◆張鐵軍

(公主嶺市秦家屯鎮中學校)

“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學學科的應用價值。”隨著社會信息化、數字化的日益實現，數學的價值與作用越來越受到廣泛的關注。學習數學知識，是為了更好地服務生活，應用于生活，學以致用。

數學教學 數學眼光 數學頭腦 運用數學

《中學數學新課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學學科的應用價值。”隨著社會信息化、數字化的日益臨近，數學的價值與作用越來越受到廣泛的關注。學習數學知識，是為了更好的服務生活、應用于生活，學以致用。這一要求揭示了數學來源于生活，又服務于生活。數學與生活相互依存，缺一不可。因此，數學教師應該把學習數學和學生的生活實際緊密聯系起來，讓數學學習活動能夠最大限度的貼近生活，使學生真正體驗到數學不是枯燥無味的，不是高深莫測的，數學就在我們身邊，是實實在在的，同時不斷地引導學生把數學知識應用到解決生活中的實際問題上去，感受到學習數學的樂趣和數學在現實生活中實實在在的應用價值。

一、引導學生學會用數學的眼光去觀察生活

數學源于生活，生活中處處有數學，我們應該帶領學生回歸生活空間，關注學生的生活經驗，讓學生學會用數學的眼光看待生活、審視生活。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可以積累相關的數學知識，更是培養學生學習數學興趣的有效途徑。

校園生活往往是學生們最熟悉的、最感興趣的內容，如校園中的“位置”分布問題，教室內外形形色色的幾何體，豐富多彩的校園生活，等等；在社會生活以及家庭生活中，也會有許許多多的數學問題，如走親訪友中的行程問題；再如從學校到家有多遠距離；買學習用品時如何付錢等，使學生感受到數學源于生活且無處不在，身邊的一切都離不開數學，讓學生切身體會到數學如此的貼近生活，如此有趣，同時更能體會到學習數學的價值。

二、教會學生用數學的頭腦去思考問題

數學源于生活，多姿多彩的世界是學習數學最好的背景。在數學教學中，應指導學生學會用數學的頭腦去思考問題，讓學生在廣闊的生活天地中感受數學與生活千絲萬縷的聯系。比如，生活中每時每刻都要用到估算，天天上學需要估算到校需要多少時間，以免遲到；外出旅時得估算一下需用多少錢；假期中需要估算一下完成家庭作業所需用的時間，等等。再如，在教學“圓的認識”時，我創設了一個這樣的生活情境：出示三幅顏色鮮艷的，用正方形、橢圓形及園做成輪子的汽車圖片，問學生圖上的汽車漂亮嗎？你喜歡哪一種？學生的回答是喜歡圓形車輪的一種。問及同學們為什么不喜歡正方形及橢圓形的輪子時，他們說這樣的輪子是不好轉的，沒有什么實用價值。而圓形的車輪行駛的最快，這樣的汽車才是最實用的……這一過程，是從學生熟悉的，感興趣的生活素材中引出數學問題的，不僅激發了學生的學習興趣，還使學生切實體會到數學就在身邊，數學對了解周圍世界和解決實際問題是有用的，使他們逐步學會從現實生活中發現并提出簡單的數學問題。

三、培養學生運用數學解決生活中實際問題的能力

運用所學的數學知識解決生活中的實際問題是數學學習的歸宿。我們應該指導學生把學到的數學知識應用到現實生活中，讓數學知識因貼近生活而變得有趣，使學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。例如，在學習“估算”一節時，我請學生幫我出出主意：“最近上街時我看中了幾樣喜歡的東西，但老師每月的收入只有3000元，買什么好呢？手表780元、折疊自行車750元、毛呢大衣1270元、皮鞋650元。學生們幫我設計的購買方案可謂精彩紛呈：有建議買自行車和大衣的；有建議買手表和大衣的；也有建議買手表、自行車和皮鞋的……在這樣的學習過程中，學生將在生活中感受到的數學知識應用于生活，既考慮到知識本體，又考慮到現實生活中的問題，使學生切身感受到：數學是認識和解決我們生活及工作中問題的有力武器。

荷蘭著名數學教育家費賴登塔爾說：“數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳。”當前也有許多教育家提倡了一個重要觀點——做數學，他們強調了學生學習數學是一個現實的經驗、理解和反思的過程，認為學生的實踐、探索與思考是理解數學的重要條件。因此，我們必須鼓勵學生在生活實踐中“做數學”，讓學生在“做”中去發現與感悟，在“做”中探索與解決，以此來達到學習數學的目的——在做中學會生活。學好有價值的數學，掌握必需的數學，我們應有意識地把學生的數學學習活動與日常生活緊密的聯系起來，充分利用身邊的生活素材，讓學生切實感受到數學與生活的息息相關，明確學好數學是為生活服務的。從而使每個學生都能欣賞數學、喜愛數學、挑戰數學、解決數學。

[1]劉文玉.淺談中學數學教學中學生學習興趣的培養[J].教育科研與實踐，2015，(03).

[2]錢書豪.中學數學課堂教學反思[J].教育改革與教學研究，2016，(01).