民間游戲的群體性及其在幼兒社會性發展中的作用

◆龍蓁蓁

(湖南師范大學教科院)

民間游戲的群體性及其在幼兒社會性發展中的作用

◆龍蓁蓁

(湖南師范大學教科院)

本研究以解讀民間游戲的群體性，展示群體性的多種表現方式，并運用民間游戲群體性促進幼兒社會性發展為目的，選取湖南省長沙市寧鄉縣幼兒園六個班級120名幼兒作為研究對象，采用文獻分析法和實驗觀察法等方式對民間游戲群體性進行研究。探討了不同年齡階段幼兒社會性發展的差異性，對民間游戲群體性在幼兒的人際交往、社會適應性的體現及幼兒自我系統、幼兒社會系統方、幼兒社會規則系統等方面的促進作用。因此，在幼兒園活動的基礎上開發民間游戲的群體性是可行的，能更好促進幼兒的社會性發展。

民間游戲 群體性 社會性 社會教育

一、問題的提出

民間游戲是指流傳于廣大民眾生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱“玩耍”，主要流行于少年兒童中間和節日里成年人娛樂節目之中。

民間游戲在凸顯幼兒園特色、發揮幼兒游戲本體價值上具有突出優勢。針對許多民間游戲從它的載體到它所表達的人文精神對民間游戲的研究存在研究角度和側重點的不同，有的民間游戲研究只是把它當作民俗文化研究的一部分，并非同幼兒園課程相結合。

1.幼兒社會性發展不完善

幼兒社會性主要體現在三個方面：社會認知、社會情感和社會行為。這三個方面中，通常是優先考慮社會認知，輕社會情感，忽略了社會行為，因此幼兒的社會性發展是不完善的，但這些不完善的方面正是幼兒所不可缺少的，應得到重視與改善。

社會教育在幼兒的發展中起著不可忽視的推動作用，幼兒的社會性發展與其將來的社會交往、情緒情感、社會適應性、學業成績、智力發展等因素具有十分密切的關系。幼兒將來能否積極的適應社會環境，能否協調好與他人、集體的關系，能否勇敢的承擔社會責任，能否樂觀的對待人生等，在很大程度上取決于幼兒階段的經驗積累和受教育狀況。

2.民間游戲群體性在幼兒社會教育的重要性

幼兒社會教育以發展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發幼兒的社會情感，引導幼兒的社會行為為主要內容的教育。

民間游戲的群體性為幼兒提供了規則意識培養的空間，對于發展幼兒自我系統調控具有重要的作用。民間游戲群體性對幼兒社會性人際交往和社會適應有極大促進作用。通過幼兒園相關活動的開展在民間游戲群體性中發展、培養幼兒的人際交往和社會適應能力；培養幼兒團隊意識和幼兒的合作競爭能力，在競爭中提高競技能力，同時在群體中認識自我差異；培養兒童社會認知能力和兒童個性的發展。

二、研究方法與過程

1.研究對象

本研究選取湖南省寧鄉縣幼兒園一園、二園，小班、中班、大班共六個班級，每班20名幼兒，共120名幼兒作為研究對象，其中小班進行兩個活動，中班、大班各進行四個活動，共十個活動進行觀察研究。

2.研究方法

(1)文獻分析法

本研究通過著作研讀、期刊查閱及網絡搜索來收集國內外游戲、民間游戲及幼兒社會性發展情況等方面的資料，對民間游戲群體性及其在幼兒社會性發展中的作用做綜述和分析。

(2)實驗觀察法

本次研究通過在幼兒園社會領域教育活動中觀察老師對民間游戲群體性的研究、做法，改編設計民間游戲對幼兒的表現和行為進行觀察，分析民間游戲群體性對幼兒社會性發展的作用。

3.研究過程

第一階段：收集、整理、篩選民間游戲，解讀民間游戲的群體性

第二階段：設計改編民間游戲，使其群體性的各個特性涉及幼兒社會性不同方面的發展

第三階段：組織民間游戲群體性活動，觀察其群體性如何促進幼兒社會性發展

三、結果與分析

(一)幼兒在民間游戲群體性中的表現

1.幼兒在人際交往方面的表現

(1)愿意與人交往

①3～4歲幼兒：愿意和小朋友一起游戲。

②4～5歲幼兒：喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。

③5～6歲幼兒：有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友。

(2)能與同伴友好相處

①3～4歲幼兒：能友好的提出請求，能聽從成人的勸解。

②4～5歲幼兒：能輪流、分享，愿意接受同伴的意見和建議。

③5～6歲幼兒：能想辦法吸引同伴，能與同伴分工合作。

(3)具有自尊、自信、自主的表現

①3～4歲幼兒：自己能做的事情愿意自己做。

②4-5歲幼兒：能按自己的想法進行活動，不愿意依賴別人。

③5～6歲幼兒：能主動發起活動、承擔任務。

(4)關心尊重他人

①3～4歲幼兒：能聽從長輩的要求，在提醒下能做到不打擾別人。

②4-5歲幼兒：能注意到別人的情緒，并有關心、體貼的表現。

③5～6歲幼兒：能關注別人的情緒和需要，能給予力所能及幫助。

2.幼兒在社會適應方面的表現

(1)喜歡并適應群體生活

①3～4歲幼兒：對群體活動有興趣；對幼兒園的生活好奇。

②4～5歲幼兒：愿意與家長一起參加群體活動。

③5～6歲幼兒：在群體活動中積極、快樂；對小學生活好奇向往。

(2)遵守基本的行為規范

①3～4歲幼兒：在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規則。

②4～5歲幼兒：感受規則的意義，并能基本遵守規則。

③5～6歲幼兒：理解規則的意義并與同伴協商制定活動規則。

(3)具有初步的歸屬感

①3～4歲幼兒：知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關系。

②4～5歲幼兒：喜歡自己所在幼兒園和班級，積極參加集體活動。

③5～6歲幼兒：愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。

(二)民間游戲群體性對幼兒社會性發展的作用

1.民間游戲群體性對幼兒自我系統方面的作用

(1)群體性民間讓幼兒獲得良好的情緒體驗。幼兒經歷一個從無意識到有意識的轉變，在群體性民間游戲中幼兒對自我認識有進一步的了解，學會如何表現讓自己變得更好，學會正確的評價自己。教師在活動中給幼兒充分的尊重和自由的權力，使幼兒獲得良好的情緒體驗，感受到自己在游戲中的角色。幼兒在游戲中自我實現成功體驗后，同時在群體中幼兒感受到自己對同伴的影響，對自我的評價更加肯定。

(2)群體性民間游戲的開展給幼兒充分自由的思維空間。群體性民間游戲使幼兒能遵循自己的意愿，遇到問題是學會自我思考，在不同的嘗試中學會解決問題，同時鼓勵幼兒大膽自主發表意見，創造不同的玩法，在摸索中得到發展。

(3)群體性民間游戲幫助幼兒學會自我調節。幼兒在游戲中變換角色積極配合，同伴合作時能積極配合，主動溝通；團隊競爭時有團隊意識充滿好奇心與好勝心，為團隊努力；獲得成功時能共同分享喜悅，沒能完成任務時能自我反省，調整心態積極進取；對團隊充滿自豪感，對自己充滿自信。

2.民間游戲群體性對幼兒社會系統方面的作用

(1)群體性民間游戲給幼兒創造了流溝通的空間和機會。幼兒生來就有渴望與外界互相溝通的意愿，隨著自我意識的萌芽與發展，幼兒開始逐漸認清自我與他人的關系，早期社會交往的經驗是建立良好人際關系的基礎和前提，決定和影響幼兒的未來生活。群體性民間游戲的開展給了幼兒與外界環境以及周邊同伴充分交流溝通的空間和機會，促使幼兒與人交往，使之自然掌握與人交往的基本準則和技巧。

(2)群體性民間游戲讓幼兒認識個性差異。良好的個性是幼兒能與同伴友好相處的因素之一。群體性民間游戲的開展體現不同幼兒的個性是有差異的，幼兒能逐漸認識到個性的差異，同時這種差異幫助幼兒之間通過磨合學會更好相處。這個時期的幼兒最喜歡與同齡的伙伴交往，在游戲中他們能迅速找到共同語言，在合作類游戲中的相互配合，在團隊中的共同合作過程中形成一致性，體會到交往的真正樂趣。

(3)群體性民間游戲幫助幼兒情感培養。群體性民間游戲的開展，為幼兒與同伴、家人、教師創造了豐富的相處情境，在不同的情境交往中充分互動。在活動中能感受到周圍人的情感變化，學會關心他人，在不同交往中學會尊重他人，能傾聽他人的意見，理解他人的行為。

(4)群體性民間游戲有利于幼兒個性交往發展。不同類型的游戲鍛煉幼兒不同的能力。兩人之間的合作游戲使幼兒學會互相交流溝通；多人合作游戲使幼兒學會輪流、分享，遇到分歧時能自主解決沖突；團隊競賽時都能自主商定并遵守游戲規則，創造不同的玩法，大家能意識到自己的角色，大膽主動發表意見。

3.民間游戲群體性對幼兒社會規則系統方面的作用

(1)群體性民間游戲讓幼兒初步認識個性社會角色。群體性民間游戲的開展拓展了幼兒的社會交往范圍，幼兒參與群體游戲并逐漸適應喜歡群體生活，逐漸認識到自己的社會角色，在于不同人的交往中認識到自己的性別角色。

(2)群體性民間游戲讓幼兒初步認識社會規則。群體性民間游戲幫助幼兒建立規則意識，知道遵守各種行為規則是進行各種活動的前提，知道每種活動都有自身的活動規則，在游戲中培養幼兒遵守各類規則的習慣。

(3)群體性民間游戲讓幼兒初步認識個性社會屬性。群體性民間游戲幫助幼兒獲得初步的歸屬感，不僅是來自幼兒園，還有家庭和社會，是他們在不同的群體中去感受，學會適應陌生環境帶來的不適，從而主動大膽往外界邁出探索的步伐，適應自己的社會角色。

(4)群體性民間游戲讓幼兒初步認識個體社會責任。幼兒的道德行為主要是親社會行為和反社會行為，群體性民間游戲在開展中對幼兒進行潛移默化的品德教育，使幼兒學會謙讓、助人、合作、分享、同情、安慰等親社會行為，避免自私、獨占、打斗、攻擊等反社會行為。

四、結論與建議

1.不同年齡階段幼兒社會性發展有差異

幼兒期是社會性發展的一個重要時期，社會性發展主要由社會認知的發展、社會性情感的發展和社會行為發展三部分組成，隨著年齡的增長幼兒的社會性不斷發生變化與發展，小中大班幼兒社會性發展有很大的差異，而幼兒之間存在的個體差異，有的幼兒社會性發展速度快，有的發展速度慢，并且發展側重點具有可變性，因此具有很大的不穩定性，存在的差異越來越大。

2.幼兒社會性發展不完善

幼兒社會性發展中，社會認知發展相對較快，社會性情感發展較慢，社會行為極不成熟與穩定。而在這三個方面中，我們通常是優先考慮社會認知，輕社會情感，忽略了社會行為，因此幼兒的社會性發展是不完善的，非常不平衡的，但這些不完善的方面正是幼兒所不可缺少的，應得到重視與改善。

3.民間游戲的群體性對幼兒社會性發展有很大促進作用

民間游戲群體性在這兩個方面很好地體現出來，對幼兒自我系統、幼兒社會系統方、幼兒社會規則系統方面都有很大的促進作用。幫助幼兒增強自尊心和自信心，發展幼兒的自主性；使幼兒在生活和活動中愿意與人交往；能與同伴友好相處；學會關心尊重他人；喜歡并適應群體生活；能夠遵守基本的行為規范；具有初步的歸屬感等。

五、建議與對策

1.引導幼兒認識自我，激發興趣、愛好和能力

無論是活動還是生活中教師應注意合理引導幼兒慢慢認識自己，了解自己和他人的區別，通過不同活動引導幼兒發現自己的興趣愛好，鼓勵幼兒主動表達。

2.鼓勵和保護幼兒的自尊心和自信心，促進幼兒獨立性發展

幼兒勇敢表達或主動參與活動時教師及時給予表揚，讓幼兒感受到肯定收獲自信心，從而更加努力，即使遇到困難也能堅持。當幼兒犯錯時教師要適時指出，耐心幫助幼兒改正，鼓勵引導幼兒重拾自信。

3.為幼兒創造交往機會，結合日常生活實時教育

幼兒的一天基本是在幼兒園度過的，園所以及同伴是幼兒接觸最多的，教師在活動中應最大限度鼓勵幼兒主動與同伴交流，共同游戲，合作完成任務。家庭是幼兒最初接觸的社會環境也是幼兒直接親近社會的途徑，家長要引導幼兒首先學會跟身邊的長輩、兄弟姐妹交流產生交往的興趣，然后帶領幼兒出去接觸陌生的環境和小伙伴，鼓勵他們一起玩耍、游戲，在交往中找到快樂。無論是教師還是家長都應該引導幼兒禮貌交往，學會共同分享。

4.家園配合，共同鍛煉幼兒的適應能力

幼兒園中多開展群體性的民間游戲，可以在游戲中提高幼兒的適應能力，為幼兒提供與同伴交往的機會，更好的培養人際關系。但幼兒的適應能力培養不僅僅是在幼兒園，在家庭中的教育也是必不可少的，家長有意識地培養幼兒的生活習慣，按時作息，時常與外界環境接觸，與不同的幼兒交往，不僅能很好地鍛煉幼兒的適應能力，還能提高他們的交往能力。

5.重視成人的榜樣作用以及有效的教育作用

幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，平時的接觸中幼兒關注到成人的言行，耳濡目染，模仿中形成自己的言行。因此成人具有良好的行為習慣能幫助幼兒建立良好的習慣，無論是家長還是教師的一言一行對幼兒的影響都是很深遠的，因此都要注意平時中任何小事的公正性。

教師在活動中還應鼓勵幼兒學會遵守規則，了解規則的重要性。家長在日常生活中也應強化規則意識，通過身邊接觸的事物、圖書使幼兒學會分辨善惡，培養幼兒良好的品德，形成誠實公正的品質。

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