《<我的老師>之閱讀指導寫作》教學設計

◆史 偉

(河北省唐山市第三十中學)

《<我的老師>之閱讀指導寫作》教學設計

◆史 偉

(河北省唐山市第三十中學)

一、教學分析

(一)教學內容分析

《我的老師》是一篇回憶性散文，作者以兒童的眼光和心理回憶了蔡老師，所選材料豐富多彩，符合兒童記憶特點。作者把對老師的濃濃深情蘊含在平實的字里行間，描寫細膩傳神。本文的寫作方法、語言特點對于七年級學生比較容易接受和掌握，對于中考作文也有重要指導意義。

(二)教學對象分析

從知識層面的角度看，初一學生接觸的敘事散文作品不多，對散文的一般性鑒賞方法還不能很好地掌握與運用，因此需要教師的引導與點撥。從情感與價值觀層面看，初一學生生活和社會閱歷都較低，對于“美”的認識也只是一般性的。同時，初一學生又有很強的好奇心、求知欲，對于美丑有自己的粗略判斷。因此教師要盡量引導學生學會分辨美、欣賞美、記錄美，培養他們的鑒賞能力，從中獲得對生命與美的意義的理解。

在學習過程中，學生常常有自己獨特的觀點和見解。因此，在授課過程中，教師的引導，多媒體課件的貫穿，學生自主的學習，師生間相互的討論是必不可少的。七年級的學生表現欲強，寫作水平有待提高。通過自主學習、合作探究的學習方式充分調動學生的學習熱情，引導學生完成閱讀與寫作任務，從而完成教學目標。

(三)教學環境分析

運用多媒體輔助教學，為學生提供形象直觀的畫面，增加課堂容量，創設課堂情境，激發學生學習興趣。

二、教學目標

(一)知識和能力目標

1.學習本文細膩逼真的神態、心理、動作描寫。

2.學習運用自然樸素的語言，將情感表達得真切感人的寫法。

3.運用《我的老師》的寫作技巧和語言特點進行仿寫

(二)過程和方法目標

采用多媒體輔助教學，自主合作探究的學習方式突破本節課的教學難點。

(三)情感目標

體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、教學重點及難點

(一)教學重點

賞析優美語言,體會真摯感情。在閱讀中學習寫作。

(二)教學難點

在寫作中能靈活運用閱讀中學到的寫作手法。

(三)教學方法

為了增加課堂容量，本課采用導學的教學方式，有課前預習導學案和課堂導學案。

運用“默讀——欣賞——探究——解疑——練筆——展示”這五個環節，學習并掌握本文的寫作技巧，完成本課的學習任務。

采用多媒體輔助教學。先檢查預習導學，包括走進作者、識記生字詞、初讀感知課文內容三部分。課上導學過程中，學生先思考討論、合作探究本文重點內容和重要詞句，從而總結出本文的寫作特點。在此基礎上進行寫作，并展示、評價寫得好的習作。

通過反復閱讀理解文章的內容，培養學生的分析能力和鑒賞能力，掌握本文的寫作技巧并當堂仿寫練筆。為了繼續鞏固課堂所學還留了課后反思和課外練筆的作業。

四、教學過程

(一)課程導入，檢查預習(5分鐘)

同學們，老師昨天布置的預習作業完成了嗎？請拿出《我的老師》導學案，檢查預習導學。包括：(1)走近作者。(2)識記生字詞。(3)初讀感知課文內容，理解人物形象。本文圍繞蔡老師寫了幾件事？找到相應的段落，然后用簡潔的語言加以概括。思考：這些事在寫作對象與詳略安排上有什么不同？這樣安排有什么好處？

明確：(1)蔡老師假裝發怒(誰+干什么)。(2)老師教我們跳舞。(3)老師帶我們觀察蜜蜂。(4)老師教我們讀詩。(5)我們喜歡、親近蔡老師。(6)老師排除我和同學間的小糾紛。(7)我夢里尋師。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期。前五件事略寫蔡老師和學生之間親密無間的關系；后兩件事詳寫蔡老師曾給予“我”的莫大幫助，以及我對蔡老師的無比依戀。這樣安排結構顯得疏密相間，隨著作者回憶的深入，文章的感情濃度逐步加深。

通過預習及檢查預習，學生了解作者，識記本文的生字詞，熟練誦讀課文，感知文章的主要內容。學習了圍繞中心選取材料，用幾件事表現人物的寫法。理解七件事的詳略、次序安排。體會到了作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。預習采用閱讀法教學，培養學生獨立思考能力、整體感知能力和概括能力。課上采用問答式教學方法，鼓勵引導學生大膽發言，提高學習興趣。

五、導學過程

(一)朗讀課文，思考討論(4分鐘)

同學們請拿出第二張篇子，看這節課的導學內容。同學們昨天已經思考了以下問題，現在大家交流討論。

文中所寫七件小事是如何貫穿的？本文除敘事外，還有一條情感線索。試結合文章內容作簡要說明。(采用討論式教學方法，繼續培養學生整體感知能力、概括能力。)

明確：文章以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，引出了對蔡老師的回憶。

接著，列舉有關蔡老師的七件小事，不僅寫出老師愛學生、學生愛老師的真摯感情，更表達了作者對老師的深深依戀：“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

最后，文章以“我是多么想念我的蔡老師啊！”，“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”，直接抒發了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。濃厚的感情貫穿全文，使文章具有打動人心的力量。

感情線索：回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。

(二)合作交流，解讀探究(16分鐘)

此環節采用討論式教學方法，學生以小組為單位，深入理解文章內容、語言特色及情感態度等，意在培養學生合作探究能力及鑒賞語言文字的能力。引導學生要善于總結寫作技巧,并注意學習、借鑒，為仿寫做準備。

1.本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的字里行間，像一股涓涓細流，綿長深遠。小組合作完成下列問題。

(1)僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。(老師真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？)

明確：不是真的要打，“笑”表現了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。

為了很好的完成學習目標，又設計了以下三個問題：

A.這句話語言有什么特點？(描寫細膩傳神)

B.哪幾個詞可看出描寫細膩傳神？(落、迎、敲、笑)

C.生動細膩的細節描寫有何好處？

能清晰地再現當時的情景，給讀者留下深刻的印象。使人物形象更鮮明，情感表達更充分，中心更突出。這句話展現了老師愛學生，學生愛老師的溫馨畫面。

這里作者通過傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。同學們在作文的時候要注意學習、借鑒、應用。

(2)我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。(這里為什么用“狡猾”一詞呢？)

明確：文中的“狡猾”是調皮、機靈的意思，是貶義詞褒用。形象的反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態。

這句話樸素自然，但情感的表達細膩生動。真切感人的心理描寫表現出一個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。

(3)我們見了她不由得就圍上去，即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。(“不由得”“默默”“急于模仿”表現了“我們”怎樣的情感？)

明確：“不由得、默默、急于模仿”充分表現了我們對蔡老師的喜愛、依戀之情。樸素自然的敘事中融進了濃濃的深情。

(4)蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”本文全篇都用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？

明確：一般情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發情感的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點。一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬之情充分表達出來。使用第二人稱，更便于直接抒情，顯得更加親切。

2.探究主旨

明確：本文通過記述幾件具體的事件，表現了蔡老師對“我”和同學們的摯愛，抒發了作者對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激、依戀和懷念之情。

3.你覺得這篇文章在寫作特色上有什么值得我們在作文的時候借鑒學習？找出來大家討論討論。

明確：①細膩逼真的神態、心理、動作描寫。②自然樸素的語言，將情感表達得真切、感人。③在敘事中融進濃濃深情。④記敘、描寫、抒情、議論，多種表達方式相結合。⑤圍繞中心，精心選材。⑥詳略得當、疏密相間的結構。⑦運用第二人稱便于直抒胸臆，顯得親切。

(三)練筆、展示(18分鐘)

1.讀了這篇課文，是否讓你想起老師的點點滴滴？請給你的老師寫一張明信片，表達你對老師的感激、尊重、熱愛之情。

提示：通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶。得體地表達自己對老師的感激、尊重、熱愛之情。

以讀帶寫、以寫促讀，“在閱讀的基礎上練習寫作，在寫作的過程中促進閱讀”，充分體現“學以致用、讀寫并重”的原則

2.每小組評出一份佳作，全班展示

當堂展示佳作，學生之間互相交流學習，取長補短，相互促進。教師做及時恰當的評價。

(四)布置作業(2分鐘)

1.完成《導學案》表格里的課后思考

2.課外練筆：同學們模仿本文寫一篇文章，介紹你的一位老師，要精心選材，安排好詳略。

采用自主學習的方式，總結、鞏固、完善課上學到的寫作手法，以進一步提高語言鑒賞力和寫作表現力。

六、教學反思

成功之處是在于課前布置了導學，學生課前就了解了本課的學習目標和學習內容，并按要求完成了預習導學。這樣做增加了課堂容量，提高了課堂效率。其次在合作探究、寫作練筆時，把學生分成六人一組，每組成員課前自由閱讀、感知、賞析，課上在組內交流賞析的體會，最后擇優在班上交流。而且充分尊重學生的自主權，活動效果很好。還有一個成功之處是閱讀賞析與寫作練筆在同一課時完成，能讓學生把課上所學及時實踐應用，趁熱打鐵，這樣會收到事半功倍的效果。