論愉快教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

◆郭會(huì)杰

(公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué))

論愉快教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

◆郭會(huì)杰

(公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué))

隨著時(shí)間的不斷推移，我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育是越來越重視，特別是愉快教學(xué)法已經(jīng)越來越廣泛地運(yùn)用到了我國(guó)的教學(xué)中。圍繞愉快教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用進(jìn)行闡述，首先闡述的是愉快教學(xué)的概述，包括愉快教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)與核心、理論基礎(chǔ)。其次，從愉快教學(xué)的原則進(jìn)行闡述，包括愉快教學(xué)的主體性、興趣性、目的性原則。在這些理論的基礎(chǔ)之上，總結(jié)出愉快教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用反思。

愉快教學(xué) 教學(xué)原則 應(yīng)用反思

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)最直接的方式。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是愉快教學(xué)實(shí)施的重要先決條件。而愉快教學(xué)思想是現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)，其含義就在于教學(xué)中以注重學(xué)生的情感，從科目特性出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是我們應(yīng)該思考的問題。

一、愉快教學(xué)的概述

(一)愉快教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的愉快教學(xué)，指的是一種教學(xué)的方式。作為一種現(xiàn)代的、科學(xué)的教育手段，其實(shí)質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的心理氛圍，喚起全體師生的求知興趣和欲望，讓他們主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)并獲全面和諧的發(fā)展。

(二)愉快教學(xué)的實(shí)質(zhì)與核心

愉快教學(xué)既注重“學(xué)中樂”，更注重“樂中學(xué)”。其核心就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，從而獲得良好的教學(xué)效果。我國(guó)特級(jí)教師于漪老師主張“努力把課堂變得情趣橫溢”，由此表示他很注重課堂的趣味教學(xué)。我國(guó)學(xué)者于文森等對(duì)如何提升課堂趣味進(jìn)行比較全面的研究，他們認(rèn)為“小學(xué)低年級(jí)的孩子完全憑興趣和感覺學(xué)習(xí)，是一種趣味學(xué)習(xí)，有趣則學(xué)，無(wú)趣就難以把兒童的注意力吸引到課堂上來。”學(xué)習(xí)與快樂應(yīng)該是經(jīng)常聯(lián)系在一起的，因此我們應(yīng)采取多樣化的手段，幫助學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)上的成功。也就是說，我們應(yīng)著手于培養(yǎng)學(xué)生的“積極心理心態(tài)”，進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)。多給學(xué)生的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程中注意反饋，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、及時(shí)性、實(shí)效性。愉快教學(xué)的實(shí)質(zhì)就在于令學(xué)習(xí)者的個(gè)體性格獲得全面的發(fā)展，在發(fā)展中感受愉快，并在愉快中學(xué)習(xí)，因而樂于發(fā)展，順利發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。

(三)愉快教學(xué)的理論基礎(chǔ)

所謂的愉快教學(xué)，很多學(xué)者對(duì)之已經(jīng)有很多的研究。伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于愉快教學(xué)的相關(guān)研究也越來越多。愉快教學(xué)就是期望教學(xué)是在一種愉快的氛圍中進(jìn)行的。早期的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過，教學(xué)一般可以劃分為五個(gè)階段，其中最重要的一個(gè)階段就是情境教學(xué)。情境教學(xué)的最終目的就是要達(dá)到愉快教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中要為學(xué)生制造一個(gè)情境，讓學(xué)生能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地喜愛去學(xué)習(xí)，而不是消極地被迫式地去學(xué)習(xí)。這樣的最終結(jié)果就會(huì)達(dá)到愉快教學(xué)的目的，這就是最初的愉快教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

二、愉快教學(xué)的原則

(一)主體性原則

從教育活動(dòng)的角度看，主體教育認(rèn)為，受教育者是教育活動(dòng)的主體，教育就是要已發(fā)展受教育者的主體性為目的。愉快教育就在于要培養(yǎng)受教育者的主體性，教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)也必須具有主體性。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育主體觀，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看作認(rèn)識(shí)的主體、學(xué)習(xí)的主體。如果教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)不具有主體性，而成為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的附庸，教育就不可能以人的發(fā)展為根本，也就不可能成為主題的教育，不可能把受教育者當(dāng)主體培養(yǎng)。

(二)興趣性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用一切教學(xué)手段和方法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)境如何，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大。而教師的責(zé)任就在于為受教育者創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。有趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知需求，以及讓學(xué)生獲得參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這是在英語(yǔ)愉快教學(xué)活動(dòng)中要遵循的基本原則之一。

(三)目的性原則

在愉快教學(xué)的過程中，必須保證有明確的目的性，要清楚的明白受教者能通過教學(xué)學(xué)到什么知識(shí)，從而提高什么能力。其目的并不僅僅是為了創(chuàng)設(shè)一種寬松、預(yù)約的學(xué)習(xí)氛圍，更是為了讓學(xué)生通過這種趣味性的教學(xué)方法，來達(dá)到學(xué)生學(xué)有所得，并提高自身學(xué)習(xí)能力。愉快教學(xué)不只是增加課堂氣氛的輔助工具，更是要做到讓全體學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收獲，強(qiáng)調(diào)一個(gè)教學(xué)的實(shí)效性。這樣的教學(xué)原則保證了教學(xué)的主體性在兒童自身，形成了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，師與生的和諧統(tǒng)一，繼承與發(fā)展的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)過程的愉悅性。

三、愉快教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用反思

在語(yǔ)文教學(xué)中融入愉快教學(xué)，而愉快能使學(xué)生樂學(xué)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成一種享受，在“享受學(xué)習(xí)”中，逐漸學(xué)會(huì)做人做事、學(xué)會(huì)求知，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育原則，既有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的精神健康和身心發(fā)展。在老師精心備課、學(xué)生積極合作情況下，愉快學(xué)習(xí)的效果是顯而易見的；也只有通過愉快的體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，并在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟、去思考，不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

“親其師，信其道”表明，師生情感在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著極其重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的信任度增強(qiáng)，熱愛一位老師時(shí)，就會(huì)“愛屋及烏”地?zé)釔圻@位老師所教的課程。學(xué)生對(duì)老師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)投入到愉快的學(xué)習(xí)中去。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)師生情感，教師應(yīng)該在生活和教學(xué)中做到：第一，關(guān)注學(xué)生情感，建立融洽的師生關(guān)系。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)活潑新穎，教學(xué)形式靈活多樣。在教學(xué)過程中，語(yǔ)言知識(shí)的講練固然重要，但若天天都做題講題，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭倦心理。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量少講、精講。應(yīng)多開展一些與本課題有關(guān)的熱身活動(dòng)或興趣活動(dòng)。第三，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、輕松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)創(chuàng)造潛能。愉快教學(xué)是一種被實(shí)踐證明了的先進(jìn)的教學(xué)思想與高超的教學(xué)藝術(shù)。它是一種充滿愛與歡樂的教育。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天深人探討愉快教學(xué)的基本理論， 對(duì)于促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提高都有著重要的意義。為此，它也向我們教師提出了更高的要求，教師必須在實(shí)踐中摸索前進(jìn)，創(chuàng)造出屬于自己的得心應(yīng)手的一套教學(xué)方法，那么才能創(chuàng)造出愉快教學(xué)的理想境界。

四、結(jié)論

綜上所述，愉快教學(xué)就是努力將教學(xué)的各種場(chǎng)所都成為開心、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界，它不是為快樂而快樂，而是為了解決以往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中思想壓力過大、只學(xué)不練、啞巴英語(yǔ)等諸多問題。在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，師生之間可以通過愉快教學(xué)，進(jìn)行良好的互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量可以有很大幅度的提高。從實(shí)踐中可以看到，要讓英語(yǔ)教學(xué)能夠有效地進(jìn)行，離不開對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，而最讓學(xué)生們能夠接受的就是愉快教學(xué)方式。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要提倡運(yùn)用愉快教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠以愉悅的心情進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

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