如何培養三年級學生數學課認真聽講的好習慣

◆潘小君

(河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮團山子小學)

如何培養三年級學生數學課認真聽講的好習慣

◆潘小君

(河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮團山子小學)

小學是學生奠定知識基礎的關鍵時期，而三年級是學生小學階段承上啟下的發展階。教師在進行數學知識教學的過程中，要培養學生課堂認真聽講的好習慣，幫助學生取得更多收獲的同時加速其在數學世界中的發展進程。

小學數學 認真聽講 好習慣

數學是一門靈活多變的學科，教師在課堂上積極的培養學生認真聽講的習慣，對其自主參與知識探究，完善自身數學學習狀態有積極的影響。

一、多元數學引導，打造趣味數學課堂

三年級的學生內心發展較為幼稚，想要培養其認真聽講的好習慣，教師要從激發學生知識探究熱情，讓其感受到更多數學學習的樂趣，從而為三年級數學課堂發展打下堅實的基礎。首先，教師要搭建和學生之間的友誼，把傳統課堂傳授知識的過程轉變成學著和學生做朋友的時間，促使學生心中可以對教師產生更多的親切感，使得學生自主式的參與到知識的學習當中。并且教師要把自身注意力從課堂紀律的管理轉到引導學生進行知識的學習，用真誠的眼神鼓勵學生參與知識的學習當中，用對數學探究的熱情感染學生，激發出學生對陌生知識的探究欲望，在課堂提問的時候積極的引導，學生回答正確時進行贊揚，而錯誤的時候對學生的思維方式進行詳細的了解，針對性的幫助學生找到數學學習過程中遇到的難題，在其心中樹立起數學探究的自信。其次，三年級的學生對于生活中的事物充滿探究的熱情，教學的時候教師可以把這些生活事物導入到課堂當中，培養學生探究生活數學意識的同時加深其對知識點的印象。比如，在“測量”相關知識教學的時候，教師引導鼓勵學生說出生活中看到的測量方式和方法，讓其簡單的闡述數據得來的過程。接著教師再結合學生說出的數據和學生一起探究不同長度或重量之間的差距，讓生活中的事物為學生了解不同單位之間的差距，使得數學課堂可以取得事半功倍的效果。之后教師要鼓勵學生在課余時間對課堂上說出的事物進行實際的測量，幫助學生趁熱打鐵扎實新的數學知識，為學生今后參與課堂知識的學習做出鋪墊。另外，小學生喜歡觀看多彩的事物，而傳統的數學課堂中黑白一直占據著教學的主色調，無形中降低了學生參與知識探究的積極性，不利于培養學生自身認真聽講的好習慣。因此教師要為學生搭建多彩的數學課堂，刺激學生感官的同時讓他們心中對知識學習產生新鮮感，從而讓學生從心底接受數學知識，為其認真聽講的習慣的引導帶來積極的影響。

二、拓展教學空間，創設情境數學課堂

生活化的引導可以在學生腦海中描繪出生活數學的學習模型，但是這些引導因學生思維意識模糊不能形成長時間的記憶，局限數學課堂的發展進程且不利于培養學生認真聽講的習慣。因此，教師的思維要跳出傳統教學耳朵束縛，和學生一起到教室之外進行新知識的探究，為靈活數學的發展提供寬廣的空間。比如，在“時、分、秒”教學的過程中，教師帶領學生到操場上，讓學生在一分鐘時間內進行奔跑，使得學生在運動中了解數學知識，接著教師對學生奔跑的距離進行測量，復習測量知識的同時讓他們知道自己一分鐘的時間內可以做的事情。然后教師再讓學生通過自己的聯想說出一秒和一個小時可以做那些事情，通過實際的演練和腦海中的聯想進行對比，讓其發現時、分、秒之間的區別，讓他們對新的知識點有一個更加深入的理解。室外拓展課堂可以滿足學生思考所需的大腦供氧，讓其思維處于時刻運轉的狀態當中，當其全身心的參與到知識的探究當中，他們可以感受到更多知識學習的樂趣，對完善其課堂聽講的狀態有積極的推動。其次，教師可以認真的聽取學生的意見，讓學生說出哪些知識點可以在生活中進行實際的演練，以開放性的課堂形式拓展學生的數學思維，進一步拉近數學與生活之間的聯系。在合適的時間帶領學生按照他們的想法進行實際的演練，促使學生以更好的狀態參與到課堂當中，凸顯出其課堂的主體地位，讓他們以更好的狀態取得更多的收獲。數學與人們的日常生活息息相關，教師圍繞其中的聯系和學生一起進行實際的探究，可以在班級形成良好的數學學習氛圍，使得學生自主完善自身學習狀態，對三年級數學課堂及培養學生終身數學的意識有積極的影響。

三、利用小組合作，構建互動數學課堂

三年級的數學課本對于小學生來具有一定的難度，影響著學生學習的積極性，間接的阻礙其認真聽講習慣的養成，不利于學生今后的發展進程。對此，我建議教師以合作教學為基礎，積極的活躍數學課堂逐漸的提升小學數學的有效性。首先，教師需要對學生的數學基礎、學習能力及性格特點進行針對性的了解與分析，以能力及性格互補的原則對其進行分組，使得學生在小組中獲得學習能力提升的同時讓活躍的學生為小組的發展帶來更多的動力。并且教師要以民主選舉的模式鼓勵學生選出小組長，由其管理小組的日常事務，為小組帶來自由的發展空間，為其認真聽講的好習慣做出鋪墊。其次，教師要積極的利用小組合作的教學模式，讓學生體會到更多的學習樂趣促使其更加積極的參與其中。比如，在“四邊形”教學的過程中，提問學生“你們知道什么樣的圖形是四邊形嗎？”“你們見過生活中哪些四邊形？”“通過生活中的觀察你能推斷出四邊形的哪些特點？”采用循序漸進的提問方式把學生的思維集中到課堂當中，接著教師鼓勵學生幾個人一起對問題進行探究并說出自己的觀點，依據學生的回答逐漸的進行引導教學。

另外，教師要結合自身教學計劃對學生進行情境式的數學教學，讓學生以小組為單位進行實際的生活演練，在學生心中扎下生活數學概念的同時提升教學的趣味性。比如，在“萬以內加法和減法”的教學的時候，教師以教室中的物品為基礎和學生一起構建出日常購物的模式，讓學生在探究中進行數學計算，實現小學數學高效發展的目的。在這個過程中教師可以讓一個小組擔任收銀員，其他的同學作為顧客隨意的購買物品，并且為了更好的拓展學生的思維，物品的單價及人民幣由學生自行設計，在數學課堂形成一種動手操作的局面，接著教師認真觀察學生對于物品總價的計算過程，從中發現存在在計算過程中存在的問題，在小組輪換完成之后對學生進行引導，幫助他們更好的掌握數學計算的過程，奠定學生數學發展的基礎。除此之外，為了緩解學生在數學課堂中緊張的情緒，教師要按照小組合作的教學模式創造針對性的評價標準，把小組平均成績、學生個人進步情況及課堂小組整體表現整合到一起做出評價學生的標準，使得成績不能決定學生在同學心目中的形象，促使后進生完善自身學習狀態在知識學習的時候也會認真聽講，逐漸的在班級形成一種良好的學習氛圍。并且教師可以帶領學生一起對知識進行復習，每隔一段時間就與學生回顧前段時間知識的學習情況，讓學生大膽的說出在學習過程中存在的問題，接著以小組討論到班級討論的形式讓學生更好的發表自己的意見，幫組其查缺補漏讓每一名學生都可以養成系統的學習方式，從而奠定數學課堂的發展，更好的培養學生自身認真聽講的好習慣。

四、結束語

每一節數學課堂的時間都是有限的，教師運用高效的引導方式培養學生認真聽講的好習慣，可以提升三年級數學課堂的有效性，為學生今后的學習和生活帶來更加深遠的影響。

[1]陳賢麗.數學課堂中學生集中注意力認真聽講習慣的培養[J].科學咨詢，2016，(12).

[2]蘇小龍.培養小學生認真傾聽的兩種策略[J].廣西教育，2014，(02).