談英語寫作中一條隱形的翅膀

◆李 潔

(德州市第一中學)

談英語寫作中一條隱形的翅膀

◆李 潔

(德州市第一中學)

英語寫作在高中階段是非常重要的項目，在高考中起著事關大局的重要作用。因此，教師在日常教學中如何幫助學生將多條信息有條理地整合，準確地表達自己的想法至關重要。結合教學實踐，談談這方面的認識。

理清思路 合理組織 多條信息 準確表達

英語書面表達是高考的必考題型，它要求考生根據寫作特點和所給材料用英語較為流暢、清楚地表達一定的觀點，寫出相對完整的一篇短文。這一題型既能檢測考生綜合運用語言知識的能力，又能檢測考生的批判性思維，創新性思維和邏輯思維的能力。它規避了考生不經思考隨意猜測答案的可能性，因此，這一題型具有很強的檢測效度。但是對于學生來說，寫作一直是令人頭疼的事情，“寧做一套題，不寫一篇文”是學生普遍的心態。寫作真的很難嗎？對，學生對怎么準確地表達自己的思想總是沒有頭緒。他們迫切的需要找到一對翅膀，能夠托起自己的思想起飛。

今天，我從一堂閱讀賞析課中受到了一點啟發，也許這個嘗試能從某個方面幫助學生理清自己的思路，準確清晰的表達自己的思想，進而傳達到每個讀者的內心。

林肯的葛底斯堡演講，這么著名的演講，語言如此優美地道。除了讓學生欣賞語言之美妙，也可以讓學生學習如何寫作！演講中每句話里都能包含多條信息，這么多條信息有條理的組合在一起，清楚地傳遞了自己的思想，這不就是學生需要的那對翅膀嗎？于是我就打算從這句話入手，設計一堂寫作課，幫助學生將多條信息有條理的整合，從而準確的表達思想。

首先，我們先來看看演講中富含多條信息的一句話。演講中林肯鼓勵民眾繼承亡者遺志，完成未竟的事業，用到了這樣的句子：from these honored dead we take increased devotion to that cause for which they gave the last full measure of devotion.

該句話是演講中的長難句，首先掃除閱讀障礙，將該句先提取主干，we take increased devotion to that cause from these honored dead；然后要求學生將補充信息添加進去，即that cause的定語從句for which they gave the last full measure of devotion。然后，要求學生思考介詞短語from these honored dead位置變化：提取主干時出于習慣，把介詞短語放在了句尾。但是，原文中補充了that cause的內容后，介詞短語放在了句首。有什么區別嗎？引導學生總結：首先從演講的角度出發，自然是對聽眾強調了死者的重要性；從寫作角度出發，主干句子的結束詞是that cause，便于添加補充信息，不至于失去句子的平衡性，介詞短語位置的變化避免了頭重腳輕，各種信息統一流暢了起來。如果將from these honored dead放在句尾，讀者進行大量的信息(that cause的相關內容)輸入后，再接受新的信息(from the dead)就很累了，信息輸入不符合思維的習慣。

如何將多條信息有條理地整合，準確地表達自己的想法，一直是學生不擅長的。對此，我一直希望找到更有效的突破口向學生很好的講明如何組織多條信息。現在，有了這個“成功，得分高”的作文----林肯演講，恰恰符合信息多，組織有效的特點，正好可以作為一個突破口向學生講解。

于是，在上面的教學處理后面，我又設計了一個新的教學環節——如何尋找突破口，把握重心，有效組織多條信息。具體教學過程如下：

Step 1：要求學生將該句分成三個信息

1.我們要繼續投身事業。we take increased devotion to that cause.

2.這些死者為該事業奉獻了他們的一切。they gave the last full measure of devotionto that cause.

3.我們要繼承這些死者的遺志。from these honored dead.

Step 2：要求學生分析信息

找出信息隱藏的一條主線：即“我們”貫穿始終——“我們”投身什么樣的(信息2)事業(信息1)，“我們”從死者那里繼承遺志(信息3)。從而，讓學生明白多條信息能夠連在一起是因為他們有內在聯系。找到這條主線，就找到了能夠準確表達自己思想的那對翅膀。

Step 3：實戰練習

練習一：

假定你是李華，聽聞近日某中學出臺新規：從今秋開學的高一新生起，學生在高中三年內必須掌握游泳技術，并通過學校的體育特長考試，否則拿不到高中畢業證。請你就此事給英語報社編輯寫一封信，主要內容包括：

1.簡單介紹此事；

2.你對此事的看法和建議。

問題：第一個要點“簡單介紹此事”有兩種表達方式，要求學生從“信息是否有效整合，重心是否突出”這方面進行比較：

A：Students should have a command of swimming skills. More importantly, a sport specialty test will be given to them, and they will not get the diploma unless they pass it.

B：Students should have a command of swimming skills. More importantly, they will not get the diploma unless they pass a sport specialty test.

教學步驟：首先要求學生分析要點，將要點分成幾個信息：

1.今秋開學的高一新生三年內必須掌握游泳技術；

2.三年內通過學校的體育特長考試；

3.通過不了，無法拿到畢業證。

然后學生進行分析：A句第一句主語是students，但是到了第二句就成了test作主語，傳遞給讀者兩句話，分別談論了兩個信息。但是第二句的后半句主語又回到了students。這時讀者才知道第一句中“學生”的信息不完整，這里還有內容。讀者會怎么做？要么，為了獲得完整信息需要停下來重新聯系第一句；要么，繼續讀下去。但是第一種信息鏈的輸入不順暢，不符合閱讀的思維習慣，讀起來很累；第二種得不到完整的信息，沒有達到閱讀的目的。因此，A句表達雖然內容全，但是沒有有效的組織起來，實現交際的目的。

B句呢？以學生為主線，將信息有條理的串接了起來，學生應該掌握技能(信息1)，除非通過測試(信息2)他們不能拿到畢業證(信息3)。讀者按照“學生”的主線，一條條接收信息，準確的理解了作者的思想。

從兩句中，不難看出A句正是因為a sport specialty test will be given to them將句子的重心轉移，從而將讀者的思路打斷了，把它放到后面，將所有的信息都圍繞“學生”這條主線，形成了內在的聯系。

練習二：補全信息鏈，練習主題統一

In practical terms, the lack of available time seems to be and often is a true reason for why we can't take something on. _______________ "I just don't have the time"is too often an escape.

A.But it doesn't mean we need to develop a clear approach to time management.

B.Actuallyif we try to rearrange our time, or make a sacrifice, we can make it.

答案是B第一句中the lack of available time與第三句中“I just don’t have the time”主題統一，內容上兩句成對比。中間的添加信息應該連接兩句，而不是添加新的信息“we need to develop a clear approach…”

練習三：補充練習

假如你是班長，根據下面的內容和提示，寫一篇100字左右的口頭通知。我校邀請English Dictionary for School的主編 Dr Yu來我校作報告。

主題：Dictionaries in the 21stcentury

時間：10月24日上午11點—12點

地點：一樓資料室(Reference Department)

環節：(1)報告；(2)短暫的中場休息；(3)提問和討論；(4)簽名售書。

學生作文：

1.Dr. Yu，editor of English Dictionary for school，will come to our school to give a report on Dictionaries in the 21stcentury. (a better one)

2.We are going for a report from 11:00 am to 12:00 pm on 24thOctober, in the Reference Department on the ground floor. The report is to be delivered by Dr. Yu, the editor of English Dictionary for schools.(a better one)

英語作文中經常會出現多條信息的羅列，需要將這些信息進行加工重組，找到適合的方式表達。當我們幫助學生找到了信息中隱藏的這條主線，就給了學生表達自己想法的一雙翅膀。乘著這雙翅膀，學生可以將自己的思想準確地傳達到每個讀者的內心。