淺談如何創建高效快樂的小學低年級數學課堂

◆賈彩霞

(甘肅省臨澤縣鴨暖學區張灣小學)

淺談如何創建高效快樂的小學低年級數學課堂

◆賈彩霞

(甘肅省臨澤縣鴨暖學區張灣小學)

《數學課程標準》強調，數學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。在教學實踐中充分發揮教師的教學藝術，通過創設有效的教學情境、營造和諧的教學氛圍，突出學生主體、應用現代教育手段、聯系生活實際等策略構建小學數學高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力。

教學情境 高效課堂 競賽

新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。高效的數學課堂，離不開對學生學習興趣的培養。課堂教學要從學生已有的生活經驗和原有的知識出發，創設生動有趣、富有現實意義和挑戰性的學習情境，激發學生的學習熱情和學習興趣，進而優化課堂教學效果。特別是小學低年級的學生，教學中要從他們的生理、心理、年齡特點出發，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。采取恰當的方法和策略，優化自己的教學，努力為學生創設一個民主、寬松、和諧的數學學習氛圍，使單調、乏味的數學課堂變為高效課堂。那么，如何建立快樂課堂、收獲高效質量呢？

一、創設有效的教學情境，激發學生數學學習的興趣

《數學課程標準》指出，數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，來創設生動有趣的情境。因此，在設計教學內容時，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強學生對數學知識的親切感，使他們體會到數學知識就在身邊，生活中充滿著數學。

如教學《認鐘表》一課，認讀鐘面上所表示的整時是這節課的一個難點，學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的，教學伊始通過創設龜兔賽跑誰贏了的問題情境，使學生產生看時間的需要，并利用已有知識試認時間，在此基礎上展開新授。另外，課中注意在大情境中創設不同的小的問題情境：藍貓參加森林運動會看到的龜兔賽跑、小豬參加森林運動會的時間、幫藍貓修鐘表，使學生對探索新知保持濃厚的興趣，在探索過程中學生的思維火花不斷發生碰撞，促使學生積極參與各種學習活動，對富有挑戰性的問題也能積極思考、積極討論、積極交流。

二、用形象生動的語言來營造民主和諧的教學氛圍

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如為了讓學生記住數字0～9的字形，可以將數字編成兒歌：“1像鉛筆細又長，2像鴨子浮水上，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤稱東西，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一遭，9像勺子能吃飯，0像雞蛋做蛋糕。”引導學生積極主動地參與到學習活動中來，共同探究知識，共同解決問題，以此來幫助學生記住字形。這樣不止可以幫助他提高識記效果，還可以幫助他增強記憶能力。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

三、重視和加強直觀教學，利用學具操作激發學習興趣

小學一年級學生的形象思維較好，抽象思維較差，根據這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。因此，在數學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發展的主要手段。例如教“求一個數比另一個數多(少)幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。又如，在教學長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，讓學生從家里找來火柴盒、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類，分類后引導學生認識這些形體的特征，再讓學生舉出日常生活中的實例說明。學生由于這堂課利用了直觀教學，并結合了生活中常見的事物，學生興趣較大，上體育課時，他們指著球說球體，指著墊子說長方體。這樣，學生很快掌握了這堂課的內容，完成了教學目標，還能運用于實際，效果很好。

四、應用現代教育手段，點燃課堂趣味亮點

小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在數學教學中運用電化教學上課，有利于激發學生的學習興趣，還有利于學生對數學教學內容理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。

教學中運用電化教學能化難為易。如：在教學《連加、連減》時，通過制作課件，演示小熊運南瓜，第一次運了4個，第二次運來2個，過了一會兒又運來了1個。學生根據畫面很容易列出算式：4+2+1，不經教師指導就能正確讀連加算式，并結合情境進行計算，整個過程好像是水到渠成，讀、寫連加算式的重、難點很容易的得以突破。通過多媒體動畫的演示既很好地激發了學生解決問題的興趣為學生理解算理鋪路搭橋。

五、采用靈活多變的教學方式來激發興趣

低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。

總之，“快樂”和“高效”是數學課堂的主旋律，要創造一個“快樂課堂”、營造一個“快樂學習”的氛圍，需要我們不斷地摸索和實踐。教學中，我們只有運用靈活多樣的教學方法，拓展學生思維，提高學生的數學素養，學生才能有學習數學的主動性、積極性和創造性，從而使他們樂學、愛學。

[1]蘇清.小學低年級數學的趣味性教學方法探微[J].新課程，2016，(07).

[2]張天虎，李建霞.淺談小學生學習習慣的培養[J].新課程，2016，(07).