多背景框架下家庭模式中親子關系對大學生職業選擇的理性思考

◆楊春萍 許麗偉 趙榮輝

(哈爾濱師范大學；東北石油大學；內蒙古師范大學)

多背景框架下家庭模式中親子關系對大學生職業選擇的理性思考

◆楊春萍 許麗偉 趙榮輝

(哈爾濱師范大學；東北石油大學；內蒙古師范大學)

傳統的觀點，把學生職業選擇視為一個孤立的領域，普遍接受的是學生個性成長以心理動力學理論為主導，往往忽視了文化和社會性這些因素，因此會產生一些偏頗。生活中的家庭模式有多種形式，沒有一種家庭模式就一定比另外一種家庭模式能夠給大學生職業選擇提供更好的生活環境。在多背景框架下分析家庭動力三種親子關系類型的教養方式下形成的人格類型與職業選擇之間的聯系，試圖增加生涯滿意度。

多背景框架 親子關系 大學生 職業選擇

一、多背景框架下家庭模式對大學生職業選擇的思考

1.多背景框架家庭模式下以家庭生命周期的觀點來尋找大學生職業選擇行為的根源所在

闡述親子關系與大學生職業選擇的相關的問題，以家庭生命周期的觀點去思考問題，分析大學生職業選擇的影響因素，是從多代際、歷史傳承的角度出發，是一種更深入，復雜的方式來觸摸人類的生活。造就了本文的獨特而頗具價值的結構。對于大學生職業生選擇具有指導意義。在心理社會學的研究范疇內，親子關系是學生個性發展職業選擇的重要家庭環境變量之一，對學生的職業生涯發展具有短期和長期的重要影響。傳統的觀點把學生職業選擇視為一個孤立的領域，多從性格、能力、價值觀、技能等角度研究學生職業選擇的影響因素。

2.多背景框架家庭模式下并非只有一種“正確”的家庭模式才能夠創造出好的學生個性

在這之前研究者還不太重視家庭生命周期以及它對人類發展的影響。直到現在，大多數心理學理論仍然是針對核心家庭。而忽視了我們生活中常見的多代際的家庭關系環境。然而，在我們這個時代，家庭模式正在發生著重大變化，它在人的一生中可以有多種不同的形式如：核心家庭、延伸家庭、單親家庭、父系家庭、母系家庭、擬婚家庭、有居留權家庭，還是無居留權家庭。這迫使我們不得不在發展和常態這兩個問題上把目光放得遠些。因為我們接受了個體發展是在人類發展過程中不斷進化的理論觀點。人們普遍接受的個體發展觀點都贊成以心理動力理論為主導的概念而忽略家庭關系環境因素。因此產生了頗為偏頗的所謂“正?！钡膬和统扇税l展模式，使得那些不符合這種主導模式的個體被視為異常或有缺陷的。不應該把社會問題“心理學化”不必要在個體及家庭的內部動機和行為中尋找這些問題的根源所在。許多問題可以直接和社會系統掛鉤。把社會文化背景納入到研究當中。

沒有一種家庭模式就一定比另外一種家庭模式能夠給人類提供更好的生活環境，或是更適合孩子的成長。什么樣的家庭生命周期模式才是最“正常”的？這個問題變得越來越難以回答。使得那些不符合這種主導模式的個體被視為異?；蚴侨毕?。本文則試圖在多背景框架下，在轉化傳統概念的同時提出一種新的方式來更全面理解與思考學生職業選擇。無論是面對單親家庭還是雙親家庭，或是根本就失去了父母的家庭，我們的目標是試圖尋找讓家庭平衡、和睦的方式。并非只有一種“正確”的方式才能夠創造出好的學生個性。事實上，我們不間斷的努力中誕生了許多力量和可能性，這便是本文的價值和真正意義所在。

二、家庭動力中親子關系為人格類型奠定基礎

父母對個體早期的教養方式，童年的經驗與職業選擇有極大的相關性。每一個家庭對于子女的養育方式都不盡相同，致使個人各種心理需求的滿足方式與程度也會有層次上的不同。因此，父母的教養態度對孩子的職業選擇有重要的影響力。每一個人天生就有一種擴展心理能量的傾向，這種內在的傾向配合著個體不同的兒童時期的經驗，塑造出個人需求滿足的不同方式。而每一種方式對于生涯選擇的行為都有不同的意義。羅伊把父母管教的態度從“溫暖”和“冷淡”兩個基本方面，大致劃分為三種類型、六種情況。我們可以清楚地看出親子交互反應的型態與人際傾向之間的關系，而此兩者的關系又取決于需求滿足的方式與程度。

1.關心子女型

包括“過度保護”與“過度要求”兩種情況。這種類型的父母，多半能夠滿足子女的基本生理需求，而對心理需求則是有條件的予以滿足?！斑^度保護型”父母，會毫無保留地滿足子女的生理需求，卻不見得能滿足子女對愛與自尊的需求，即使這些需求都能得到滿足，子女的行為未必表現出社會認可的行為。在這類氛圍下長大的子女，日后顯示出較多的人際傾向，而且不是出自防御的心理機制。而“過度要求型”的父母，對于子女需求的滿足往往附加某些條件，也就是當子女表現出順從的行為，或表現出父母認可的成就行為時，其生理需求或愛的需求才能得到滿足，這種在父母的高標準嚴要求下長大的孩子會變成完美主義者。他們會為表現得不夠完美而焦慮，因而在做職業選擇時較為困難。

2.逃避型

父母的教養態度下，有“拒絕”與“忽視”兩種情況。此類父母只滿足了子女生理方面的需求，卻忽略了心理上的需求。無論是受到拒絕或忽視，兒童需求滿足的經驗都是痛苦的，即不論生理需要還是安全需要的滿足都會有所欠缺，更談不上高級需要的滿足。如果高層次的需求(如自我實現，審美)不能獲得滿足時，則這種需求將會消失而且不在發展，如果低層次的需求未獲得滿足，將驅使人們去滿足此類需求來維持生存，而間接的妨礙了高層次需求的發展。如果需求的滿足受到延遲，就會無意義的驅動人去滿足這些需求，而延遲其他的需求，其影響力將依據該需要的強度，時間的長短及周圍環境對滿足該需求的價值判斷而定。進而影響人的生涯發展。所以，這類兒童日后會害怕和他人相處，寧可在自己的工作崗位上，靠自己的努力滿足自己的需求。如果我們小時候生活在一個冷漠、忽略、拒絕或適度要求的家庭中，便可能會選擇科技、戶外活動一類的職業，因為這些職業的研究范圍是以事、物和觀念為主，不太需要與人有直接、頻繁地接觸。

3.接納型

包括“愛的接納”與“不明確的接納”兩種情況。前一種，不僅能滿足孩子的各種需求，而且會支持子女發展的獨立性。家庭的氛圍大體上是溫暖的。在溫暖、民主氣氛下長大的孩子，各類層次的需求不會缺乏，不僅能滿足子女的需求，而且也會鼓勵、支持子女發展他的獨立性。長大之后也能做獨立的選擇。后一種采取自由放縱任其發展的態度。羅伊認為，我們所選擇的工作環境，往往會反映出幼年時的家庭氣氛。如果我們小時候生活的環境充滿溫暖、愛、接納或保護的氛圍，就可能會選擇與人有關的職業，包括服務、商業、文化、藝術與娛樂或行政(商業組織)等一類的職業。

三、影響職業選擇的因素

1.教養方式對大學生職業選擇的影響

人的行為是由人格與環境交互作用所決定的。每一種教養方式塑造出個人需求滿足的不同方式，而每一種方式對于職業選擇的行為都有不同的意義。個人早期的家庭氛圍與成年后的職業選擇有密切關系?；籼m德認為，當個體找到與其個性相匹配的職業時，會比那些工作與其個性不相匹配的人更容易喜歡這項工作，在這一崗位上待的時間也更長，人會肯能會投身于可以完善其人格的職業。

性格類型沒有對錯、好壞之分，每一種性格類型和每一個人都能帶來獨特的優點。性格與職業的最佳匹配使得我們成為更有焦點、更有效的工作者。沒有證據表明，不同類型中的任何一種不能從事或完全不適合任何一種工作。

2.父母職業對大學生職業選擇的影響

大學生做出職業選擇，不僅是一個理性過程。根據自己的職業權衡自己的能力、興趣、和價值觀；和其他發展轉折點一樣，職業選擇是個人與環境動態的過程，其中就包括親子關系與家庭影響，還有就是人格特性等。

年輕人的職業取向與其父母的職業密切相關。在社會經濟地位較高的家庭中長大的人，更可能選擇地位較高的白領，如醫生、律師、科學工作者和工程師。而低收入階層的人一般會選擇地位較低的藍領職業。親子之間的職業相似性在一定程度上是人格、智力，尤其是教育程度相似性的結果，當前，受教育年限比以前能更好地預測職業地位。還有些因素使家庭成員之間所選擇的職業相似。社會經濟地位較高的父母更可能給孩子提供有關職業的重要信息，也更可能與那些能幫助孩子獲得較高職位的人有來往。社會經濟地位較高的父母常常促進孩子好奇心和獨立的發展，這是許多地位高的職業所需要的。而社會經濟地位較低的父母更強調聽話和遵從。最終，年輕人可能選擇了與上述價值觀一致的職業。

尤其值得一提的是，本文充分認識到了干預的局限性。一些親子關系都是家庭生命的活動，對于這種生命活動，在任意一個時刻通過家庭生命周期這一視角來觀察都能夠發現我們所進行的干預并非為了批評某人的過錯，而是讓大學生從家庭問題中解脫出來，促進他們成長從而進行職業選擇，并且自我實現職業理想。生命周期的取向能夠告訴我們從哪里開始入手。我們是誰，我們從哪里來，是什么塑造了我們的自我認同，這些核心問題都一一蘊藏在這一理念之中。我們對于過往的恐懼，我們對于未來的希翼。都可以在我們現在的家庭的結構中，以及現在家庭和過去家庭的關系表征中找到答案。

我們之所以認為家庭是理想的干預層面，是因為它是個體和社會力量的雙重產物，在個體與社會之間進行溝通和調停。然而，難點就是家庭親子關系已經不是圍繞一對異性夫婦養育子女的結構模式，而是具有許多不同結構，不同文化也具有不同的組織原則，本文試圖為復雜多樣的家庭群體鑒別出他們家庭階段和情感任務。因此，也就變的越來越復雜。我們的工作正是反映了這種復雜性，同時也反映了個體、家庭、社會的重要性。

[1]約翰·W·桑特洛克 著.桑標 譯.畢生發展(第3版).上海人民出版社.

[2]貝蒂·卡特，莫妮卡·麥伐德里克 著.高雋，汪智艷，張軼文 譯.成長中的家庭——家庭治療師眼中的個人、家庭與社會(第3版).世界圖書公司，2007.

[3]勞拉·E ·伯克 著.陳會昌 譯.伯克畢生發展心理學——從青年到老年(第4版).中國人民大學出版社.

[4]張旭東.職業生涯管理與輔導.黑龍江教育出版社，2014.

[5]Gerald Corey，Marianne Schneider Corey著.胡佩誠 譯.心理學與個人成長.中國輕工業出版社，2007，10.

本文系黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目《家庭親子關系與學生個性成長研究》結題項目，課題編號：12542368。