高職高專院校學生自主學習能力研究

◆朱彥臻

(菏澤醫學專科學校)

高職高專院校學生自主學習能力研究

◆朱彥臻

(菏澤醫學專科學校)

社會經濟的快速發展和教育體制改革進程的不斷深化，為高等教育的可持續發展提供了重要的契機和條件，營造了良好的社會大環境，高職高專院校作為我國高等教育的重要組成部分，為我國社會主義現代化建設事業培養了大批的專門性人才，極大程度上提高了勞動者的素質，對社會主義精神文明建設、社會經濟的發展和社會事業的建設進步起到了重要的影響作用，在教育發展過程中，高職高專院校更應注重對學生自主學習能力的培養，使其在未來成長中不斷提高自身的綜合素質。基于此，從自主學習及自主學習能力的概述為主要出發點，論述了高職高專院校學生自主學習能力培養的必要性，分析了高職高專院校學生自主學習能力的現狀，并探討了學生自主學習能力的培養路徑。

高職高專院校 自主學習能力 途徑

根據第三次全國教育工作會議和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，高職高專院校要轉變教育教學理念，重視并逐漸加強對人才的培養教育工作，提高教育教學質量，為社會主義事業的發展提供全面發展的素質型人才，這就要求學生要具備自主學習的綜合能力，因此，采取何種途徑培養高職高專院校學生自主學習能力，成為當前教育工作者的當務之急。

一、自主學習及自主學習能力的概述

自主學習以學生為學習的主體，學生在學習過程中主動接受知識，通過實踐、觀察、研究、探索等途徑使外在知識轉為內在消化的過程中，進而實現情感和自我價值的有效升華的，自主學習是一種現代化的學習方式，這是一種相對于傳統應試教育下的學習方式，通過自主學習這一新型的學習方式，能夠有效的改變傳統教育體制下學生僵硬、機械、死板的學習方式，鼓勵學生通過自我實踐和自主探究，在處理問題的過程中培養獨立思考、自我解決和問題反思的綜合能力。

自主學習能力是學習者在主動學習知識的過程中，通過自我信息搜集、探究等方式所表現出自我提高的綜合能力。換言之，也就是說自主學習能力是學生在學習過程中制定明確的學習目標，從自身的實際情況出發形成有針對性的學習計劃，對學習內容、材料的選擇具有清晰的認識，并對自我的學習成果進行科學性的評估，不斷提高自身的綜合素質，進而促進自我的全面發展。

二、高職高專院校學生自主學習能力培養的必要性

1.素質教育改革的必然選擇

高職高專院校學生自主學習能力的培養，是素質教育改革的必然選擇，傳統教育體制之下一定程度上束縛了學生的自主思考能力，過于強調學生對知識的掌握情況，對學生發現能力和探索能力的培養存有部分忽視，進而影響了學生的認知過程的有效形成，隨著新課程改革進程的不斷深化，教育事業的蓬勃發展為學生綜合能力的提高提供了更加廣闊的發展平臺，與此同時，培養學生自主學習能力成為各大高校教學改革的重點，在素質教育的推行過程中，國家大力支持和鼓勵學生自主探究，在發現問題、提出問題和解決問題的過程中都不斷提高學習的自主能力。

2.社會經濟發展的客觀要求

高職高專院校學生自主學習能力的培養，是我國社會經濟發展的客觀要求，當今時代已經進入了知識經濟的發展時代，在重視經濟發展的同時，更加重視知識和科技的更新換代，而高職高專院校的學生作為社會主義現代化事業的建設者和接班人也應以此為己任，不斷更新自己的知識，強化自身的綜合能力，在教育發展過程中，各大院校除了要重視學生在校素質的培養，還應重視其進入社會之后的全面發展，為社會經濟的發展添光異彩。

3.促進自身全面發展的必由之路

高職高專院校學生自主學習能力培養是促進其自身全面發展的必由之路。首先，培養自主學習能力能夠有效的提高學生在校學習的質量，加深學生對學習內容的理解和深層次吸收，更加有利于學生對知識的消化；其次，自主學習能力能夠為學生創新能力和邏輯思維能力奠定重要基礎，學生在學習和生活中具有較強的自主性、主動性和控制性，因而，在問題的思考和解決過程中具有較高的綜合能力；最后，自主學習能力是學生終身學習的必要條件，學生在進入社會之后，能夠更加適應瞬息萬變的環境。

三、高職高專院校學生自主學習能力的現狀

當前，素質教育改革為高職高專院校學生的全面發展提供了重要的政策支持，在為其提供發展機遇的同時，也存在部分問題。

第一，學校精神建設力度不足。部分學生在學習過程缺乏上進精神，高職高專院校學生在經歷中學學習之后身心發展會有不同程度的變化，甚至部分學生的思想意識沒有實現本質變化，還停留在中學學習階段，所以在進入高職高專院校學習之后，對專業知識的學習缺乏足夠的自信心，部分學生存有畏懼、逃避的負面情緒，難以充分調動其學習的主動性，學習效果不盡人意。

第二，學生綜合基礎相對薄弱，認識水平良莠不齊。高職高專院校的部分學生的基礎知識相對于普通高效學生存在一定的差距，文化基礎相對薄弱，教師在進行專業性知識教學的過程中存有一定程度的困難，同時，部分學生難以正確對待和認識學習過程中的困難，極易出現厭煩、逃避的心理狀態，消極的學習態度將直接影響學生的學習的主動性。

第三，學生的學習熱情不高，自主學習的綜合能力有待提高。受傳統應試教育體制的影響，部分學生在中學階段養成了機械、死板的學習模式，對于知識只是被動的接受，對問題的思考和分析缺乏獨立能力與自主能力，學習動機不明確，缺乏長遠性的學習規劃，同時，學生主觀上尚未意識到自主學習能力對其自身發展的重要性，學習情況不容樂觀。

第四，教學評價體系不健全，難以對學生的未來發展進行科學性和系統性的指導與幫助。高職高專院校學生作為我國社會主義事業發展的重要承擔者，對我國的未來發展起到重要影響，但是在實際的成長過程中，部分學生缺乏明確的就業目標，對自己未來的發展路徑一片迷茫，甚至部分學生對自己的專業技能掌握能力不足，對自己日后發展的專業知識不甚明確。

四、高職高專院校學生自主學習能力的培養路徑

1.教師要轉變教學理念，積極引導

高職高專院校教師要轉變教學理念，將以人為本科學發展觀作為自身教育理念的指導思想，樹立以生為本的教學理念，將中共十八大精神和素質教育的精神理念在實際的教學活動中進行深入的貫徹與落實，積極引導學生的思想行為，幫助其樹立正確、樂觀的學習態度。特別強調的是，教師要重視學生的心理發展，加強對其心理的科學化教育，讓學生明確在校進行專業學習對其未來發展的意義和價值，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的自主能力，面對困難要有迎面而上的信心和決心，對自己加以肯定。

2.創新教育教學方法，增強學生學習信心

高職高專院校教師要穿行教育教學方法，增強學生的學習信心。高職高專院校的學生文化水平參差不齊，基礎知識相對而言較為薄弱，教師要教學過程中要制定合理化和科學化并存的教學計劃，將素質教育的全體性、主動性和差異性落實在實際教學過程中，保證教學方法的創新性與實效性，高職高專院校的課程教學一般以大班授課為主，要是要根據學生認知水平和綜合能力的不同進行有針對性的安排，實現靈活教學，對于難度較大的理論課程，教師可以結合生活實例對內容進行講解，理論聯系實際，強化學生的認知感。

3.構建以自主學習為主的教學模式，提高學生自主能力

教師在教學過程中要構建以自主學習為主的教學模式，提高學生自主學習能力，注重對學生的引導和啟發。知識經濟時代的到來，加快了知識產品更新換代的速度，教師要側重于對學生創造能力和發展能力的培養，通過提高學生的認知水平和認知能力加深學生對自身未來發展的理解，進而制定有針對性的就業發展規劃，在激烈的市場競爭和就業環境之中，形成強有力的綜合競爭實力。除此之外，教師要為學生的自主學習提供充足的時間和空間，營造良好的校園環境和課堂氛圍，為其全面發展奠定重要的環境基礎。

4.建立多元化的評價體系，促進學生全面發展

高職高專院校要建立多元化的評價體系，促進學生的全面發展。首先，構建課堂效果評價機制，對學生在課堂教學過程中的表現進行有效的評估，內容主要包括對課堂問題的分析、理解和處理等；其次，構建課后自主學習效果評價機制，將教材中的實踐環節交由學生于課后完成，建立統一的信息網絡平臺，以學生的活躍度作為評估考核的重要指標；最后，構建社會實踐效果評價機制，加強學生與就業單位的聯系，對學生在工作過程中存在的問題給予及時的幫助，以此來提高學生的社會實踐自主能力。

五、總結

綜上所述，高職高專院校學生是我國社會可持續發展的主力軍，是我國社會主義現代化事業的建設者和接班人，其自主學習能力的培養要從教學理念、方法、教學模式和評價體系四個方面著手，促進學生的全面發展，為我國社會的長遠發展提供重要的人才支持。

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