新課程背景下小學語文教學培養(yǎng)學生求異思維能力的策略

◆王玉啟

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學)

新課程背景下小學語文教學培養(yǎng)學生求異思維能力的策略

◆王玉啟

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學)

針對目前的教育政策和基本前提下，我們的素質(zhì)教育還是處于剛剛起步的初級階段，有大部分的教師還是渴望能有一個捷徑通往成功，素質(zhì)教育沒能達到相應的理想狀態(tài)。于是，今天的語文教學一定要敢于打破習慣性思維的束縛，逐漸培養(yǎng)學生的求異思維能力，只有這樣，孩子們的作文才不會是千篇一律，或者題材不新穎。

作文教學 求異思維 教學模式 素質(zhì)教育

受到傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，當今的素質(zhì)教育遲遲的未能實現(xiàn)理想的狀態(tài)，在小學語文教學中作文教學尤為突出。鑒于此問題，我們的語文教師應鼓勵學生大膽的進行求異思維的創(chuàng)作，嘗試從不同角度、不同層次的進行思考，思路要清晰，構(gòu)思要新穎，這樣寫出的文章才能吸引更多的讀者。那么，究竟如何才能培養(yǎng)學生的求異思維能力？通過本人多年的語文教學實踐和總結(jié)，大致可以歸納于以下幾點。

一、激發(fā)學生的“求異”思維興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”早在春秋時期，孔子就已經(jīng)告訴我們這樣深刻的道理了。只有我們能夠抓住學生的興趣點，作為我們培養(yǎng)的重心，如在日常教學過程中不斷的培養(yǎng)學生求異思維的能力，因此本人常常設計一些情趣盎然的談話話題，激發(fā)學生的“求異”興趣。

比如，寫《我的爸爸》，我想有的同學就會寫爸爸“胸懷寬廣”，我們就可以引導學生寫爸爸其他的好思想、好品質(zhì)：公平公正、工作認真、孝敬老人等。也可以換個角度，引導學生寫爸爸的不足：自私、粗心大意等。還可以寫理想中的爸爸是什么樣子？這樣多舉些例子，學生們的思路便會打開了。孩子們還是喜歡看動畫片，因此，我們可以借助動畫片展開討論，如《熊出沒》與《喜羊羊和灰太狼》中的動物們都會說話，所有的故事情節(jié)都是作者以求異的思維方式展開的想象而成的，學生們樂于參與討論，不僅能夠初步了解求異思維是什么，也漸漸地對求異產(chǎn)生興趣。

二、教師選題要標新立異

第一，題目要新穎。從前我們的教師為了能讓學生有素材可以寫，開學的時候就會讓學生先回想一下自己的假期，寫一寫自己的假期生活。雖然學生每年假期所做的事情不同，但是每個假期的作文都是老俗套，無限循環(huán)，漸漸的就會令學生厭煩，學生寫文章也就沒有新的創(chuàng)意了。同樣的題目可以建議學生采取不同的形式呈現(xiàn)出來，也會讓讀者眼前一亮的。

第二，避免模仿題。如果今天學了《死海行》，就讓學生寫寫《……行》，在剛開始的時候這樣的題目還是很有必要的，但是一味地模仿，就會讓學生陷入思維的定勢，寫出來的文章也不會有新意的。而是要選擇一些小而實的題目，類如《校園新貌》，讓每一位同學都有話要說，想到很多的細節(jié)，有利于思維的活躍。

第三，盡量避免死命題。死命題就是題目給定的要么是肯定的要么是否定的，限定了學生的思維，如《失敗是成功之母》，因為大多數(shù)的學生看到此題目就知道要寫失敗了很多次，最終才能獲得成功，因為孩子們畢竟還小，沒有經(jīng)歷過人生的磨難考驗，在他們的世界里根本不能完全體驗到這個題目的內(nèi)涵，我們可以就可以把題目稍微的改動一下就可以了，《談失敗和成功的關系》就會吸引孩子，引發(fā)考慮，有的學生就會從失敗寫起，之后百折不撓，最終成功的完成任務；有的同學可能會從成功寫起，成功之后不思進取，最終一敗涂地。這樣，孩子們的作文就會精彩許多。

三、老師恰當?shù)刂笇W生“求異”的方法

作文需要教師的指導，但是絕不能越俎代庖。第一，啟發(fā)學生產(chǎn)生質(zhì)疑。比如，有個學生在作文中這樣寫道：“我爸爸愛抽煙，雖然家里整天彌漫著一股嗆人的煙味，但是我從不為這而惱火。”估計看了這句作文的讀者們肯定會想：“為什么不惱火呢？”確實是出乎讀者意料之外。這樣，讀者肯定會被作者的文章牢牢地吸引著，想繼續(xù)讀下去尋找答案。但是小作者后文交代：“因為爸爸對工作實在太負責任了，常常到深夜沒有休息，需要靠煙來提神。”如此一講，確實又在情理之中，比平鋪直敘，要高明得多。第二，換個角度思考問題。寫《樂與悲》的時候，指導學生正確的看待樂與悲。我會考察一下學生的人生觀是否正確？你們覺得樂好還是悲好啊？你們又是怎么理解“樂極生悲”的？又是怎樣理解“悲中取樂”的？接下來結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和理解舉例說明吧？這樣孩子們就會立馬產(chǎn)生好多的想法，寫出來的作文就不會是千篇一律的。每個人和其他同學的都不一樣，我們就實現(xiàn)了“求異”思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的求異思維能力，不是在短時間內(nèi)見效的，而是需要一段漫長時間的培養(yǎng)，活躍學生的思維，促使他們寫出更多構(gòu)思獨特、立意新穎的作文來。同時，我們也應該客觀的看待問題，“求異”并不是片面的“獵奇”，也是要恰當?shù)囊龑W生認識“同”和“異”的辯證關系，這個世界上沒有絕對的東西，只有相對的，即沒有“同”，那么“異”就毫無意義。

四、結(jié)語

總之，學生們具備了思維的求異能力，無疑將會帶給孩子們創(chuàng)造“找米下鍋”的能力，作文水平就會登上一個嶄新的臺階。

[1]林生華.小學語文教育的現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2011，(60).

[2]劉雪蓮.如何提高小學作文教學質(zhì)量[J].考試周刊，2012，(47).