提高審美從聽入手

◆毛歆娜

(山東省臨沂西郊實驗學校)

提高審美從聽入手

◆毛歆娜

(山東省臨沂西郊實驗學校)

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，為提高學生的審美能力，要把培養學生的聽覺能力放在第一位，鼓勵學生大膽想象與描繪，結合實際教學案例從以下四個方面來闡述：一是啟發學生積極想象，豐富學生的情感體驗；二是運用各種方式逐步培養學生聽的能力；三是重復聆聽、比較聆聽，幫助學生理解、表現歌曲；四是利用音樂進行情感教育。

音樂審美 欣賞 聆聽 想象 情感教育

新課標指出，感受與欣賞是音樂學習的重要領域，可以豐富學生的情感，增進學生的身心健康。所以要想培養學生的音樂審美能力，就要把聆聽放在第一位。激發學生的聽賞興趣，鼓勵學生大膽想象，表達獨立的感受和見解，不斷積累提高欣賞音樂的能力。下面就結合實際教學案例從四個方面來闡述應如何培養學生“聽”的能力，這是培養學生邁入音樂藝術殿堂的第一步。

一、啟發學生積極想象，豐富學生的情感體驗

音樂是聽覺的藝術，一切音樂實踐都必須把培養學生的聽覺放在首位，讓學生有一對“音樂耳朵”。所以要為他們創設一個溫馨安靜的聆聽環境，并鼓勵他們大膽想象與描繪，你會發現孩子們的思維非常活躍，他們的理解會讓你感到欣慰和驚喜。

在欣賞《夜鶯》一課時，優美清雅的音樂引發了孩子們千姿百態的回答，對音樂的感受各不相同，對孩子們的回答我都給予一一肯定，增強了他們對音樂鑒賞的自信心，逐步培養其聆聽興趣。因為音樂家在作曲時有他自己的創作意圖，但每個人在聽音樂時所引起的共鳴是不同的，所以感受也會不盡相同，解釋的自由度相對較大。所以我要求孩子們不要去看題目、看提示，只是閉上眼睛靜靜地聆聽，用耳朵，更要用心靈！把自己的心放在跳動的音符里，隨著音樂一起沉浮、飄搖……

二、運用各種方式逐步培養學生聽的能力

聆聽之前教師要提出啟發性的問題，先單一，逐步深入，必要時借助老師的肢體語言與講解，帶著問題來聽；然后再要求學生能跟著音樂的旋律在心里默唱；或是邊聽邊畫旋律線；初聽之后，對旋律已經有了初步的概念，再來聽辨作品的各音樂要素的變化和旋律特點等等。再利用身邊的一切音源讓學生投入、參與進來，真正地走進音樂本體。

我們熟悉的《彼得與狼》是一首非常有代表性的交響童話。聆聽時要求學生分辨出七個角色，再聆聽每個角色分別是由何種主奏樂器演奏的？它的特性和旋律特點等。想象的過程中，可與律動、線條、圖畫、顏色相結合，比如用紅色來表示熱烈，黃色表示活潑，優美、平靜用線條來表示等。最后可以通過想象把其故事情節表演出來，或讓學生用拍手、跺腳、捻指等方式來表現，讓學生在主動參與中理解樂曲的各種音樂要素的表現作用。

三、重復聆聽、比較聆聽，幫助學生理解、表現歌曲

葉圣陶先賢說過“不善于聽，未必善于讀”，讀書如此，音樂更是如此。有些歌曲難點往往不好掌握。就需要老師化難為易，逐步解決難點。

《銀杯》是一首蒙古族民歌，其中附點音符和旋律的大跳是學習時的難點。我先讓學生聆聽《天堂》等學生很喜聞樂見的蒙古歌曲，對長短調特征有一個初步感受，然后再讓學生聆聽這首歌曲，注意難點。最后靜心地聽我范唱，我把難點融入于范唱中，讓學生邊聽邊輕聲模仿，并用手打擊節奏，這樣就輕而易舉地把難點解決了，事半功倍。

四、利用音樂進行情感教育

在圣誕節前昔，我安排學生聆聽人聲與輕音樂隊共同演繹的樂曲《平安夜》。這首樂曲非常得美！飄灑的雪花和著教堂的鐘聲在室內流淌……瞬間把人帶到了一種平和靜謐的氛圍中，孩子們是如此地沉醉，我也被音樂所深深的打動了，而學生動情的發言更出乎我的意料：有的說：“我仿佛看到漫天的雪花在空中飛舞，像白色的蝴蝶！”有的說：“我覺得是一家人圍坐在火爐旁，圣誕樹上還掛著禮物。”還有的說：“也好像是走在去教堂的路上，天很寒冷，風呼呼地刮著，但人們并不覺得。”我不禁問：“為什么呢？”他說：“因為過年了，人人心里都很快樂！”我接著說：“對，不管是貧窮還是富有，不管我們家里有沒有圣誕樹，只要你心中有愛，只要我們和爸爸媽媽，一家人平平安安生活在一起，就是幸福的，就是快樂的，我們就應該感恩！”這時，教室里一片安靜，所有學生的眼中都透出一股溫情和向往，再沒有了往日的調皮和走神。在音樂中，愛的感情得到了升華，人的心靈得到了凈化，我看到了音樂神奇的感染力！

就如德國音樂教育家奧爾夫說過的，每個孩子的心中其實都有一顆音樂的種子，而我們音樂教師的作用就是要讓每一個學生喜愛音樂而且懂得音樂，提升學生的音樂鑒賞水平，獲得情感的深刻體驗和精神的超越升華。讓音樂的種子在每個孩子心中萌芽、開花！

[1]全日制義務教育藝術課程標準.

[2]奧爾夫音樂思想與實踐.