幼兒教育小學化現象淺談

◆張 琳

(河北省樂亭縣直屬機關第三幼兒園)

幼兒教育小學化現象淺談

◆張 琳

(河北省樂亭縣直屬機關第三幼兒園)

幼兒教育“小學化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，產生的原因較復雜，需要全社會有識之士來關注，需要幼教界人士在幼兒教育中踐行素質教育理念，遵循幼兒教育規律，回歸幼兒教育本位，正確銜接小學教育等。

幼兒教育 小學化 素質教育

目前，有很多幼兒園都開辦了“學前班”。專業人士介紹，幼兒園按孩子從3周歲到6周歲分別開設小班、中班、大班和學前班是形勢需要，但現在入學年齡已經提前到了6周歲，幼兒園在大班的下半年適當地搞些“幼小銜接”就可以了，沒有必要再設學前班。現在的問題是，家長們常以能讓孩子認多少字、會多少數以內的運算，來衡量幼兒園的辦園水平和好壞，導致很多幼兒園為了迎合家長的需求而將小班提前到3周歲以前，生生“擠”出個“學前班”來。

一、幼兒教育小學化的現狀

(一)幼兒教育小學化的含義

幼兒教育小學化主要指的是幼兒園引入了小學的課程資源、管理模式、教學方法、評價標準等，并將這些滲透到了幼兒教育的實踐中，使之常規化、教學化、普遍化，從而呈現出一種功利化的教育傾向。具體而言，主要表現為課程內容上的小學化與行為要求上的小學化。如片面追求知識的數量與難度；以課堂教學代替游戲；用小學制度來管理幼兒行為。幼兒教育小學化違背了兒童身心發展規律，是應試教育在幼兒教育中的一種表現。

(二)幼兒教育小學化的危害

幼兒教育小學化會影響孩子個性的發揮。教師整齊劃一地要求學生，對學生異想天開的問題采取冷漠的態度，會扼殺學生的求知欲，過早進行小學化教育會使孩子在以后的學習中缺乏后勁。

幼兒階段是小學教育的初級階段，對幼兒進行小學化教育不利于幼兒的健康成長，甚至會給孩子的身心發育帶來潛在的危機，使孩子喪失學習興趣。

幼兒教育小學化破壞了國家對幼兒教育的功能與定位，成為幼兒生長發育受到的重要威脅。小學化的教學內容與管理束縛了兒童的個性，使學生喪失了學習興趣。幼兒時期是一個人個性與社會性形成的關鍵時期。幼兒教育小學化使學習活動占據了兒童大量的自由活動時間，使他們缺少游戲機會，缺少必要的交流、體驗，導致幼兒的個性與社會性很難健康發展。

由此，在幼兒教育過程中糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向應當采取以下有效策略。

二、踐行素質教育的幼兒教育理念

“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，必須“全面實施素質教育”。由此，幼兒教育應當是以優生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據，以《幼兒園工作規程(試行)》(以下簡稱《規程》)和《幼兒教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)為指導，對學前兒童實行科學的養育與教育，為其一生的發展奠定良好的素質基礎的教育。如果從幼兒園(教育)工作的側重點來說，“幼兒園即保育園”，“幼兒教育即保教結合教育”；如果從幼兒教育的基本方式來說，“幼兒教育即游戲活動教育”；如果從幼兒教育的目標來說，“幼兒教育即身心和諧教育”；如果從幼兒教育與小學教育的銜接來說，“幼兒教育即學前準備教育”。但幼兒“教育”不是“教學”，幼兒教育的首位不是“智育”。

總之，幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育領域，需要不同的教育理念作指導。如果不能踐行素質教育的理念，則幼兒教育必然偏離正確而科學的方向。

三、各級教育部門要加大對幼兒教育的指導、監督和管理的力度

政府職能部門對幼兒教育的認識對引導社會觀念轉變、促進幼兒教育的發展有著特殊的巨大作用。對各級幼兒教育領導機構，不僅不能撤消，還要使之更健全、規范。幼兒教育管理部門要對市場經濟下幼兒教育機構進行充分的調研，根據教育部制定的一系列幼兒教育法規和管理文件，尤其是《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》，結合當地具體實際，科學地制定當地幼兒教育發展規劃和相關政策，與各有關部門協調，加強對各類幼兒教育機構的管理；負責對各類幼兒教育機構的業務指導，建立督導和評估監測制度；組織培養、培訓各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核的資格審定制度；辦好示范園和骨干園；指導幼兒教育科學研究工作，促進幼兒教育質量不斷提高，從管理上緊縮小學化存在的空間。

四、正確銜接小學教育

幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明，幼兒教育應該注意與小學教育正確銜接，因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應能力培養、良好學習品質和學習能力培養，入學意識教育。不過，在入學準備工作中，不能無視幼兒身心發展的年齡特點，無視幼兒的學習特點，簡單照搬小學的教學方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會回到“小學化”的老路上去了。

五、提高幼兒教育管理水平

幼兒園應尊重學生的身心發展特點與規律，為學生提供安全健康的環境，促進他們德、智、體、美、勞全面發展。應加強幼兒教師的教育培訓，使教師充分了解幼兒教育與小學教育的區別，了解幼兒教育的工作特點，為做好幼兒教育工作打好基礎。教育家杜威說過，教師是教育理念的執行者，教師素質與觀念直接影響著教育改革的成敗。因而，幼兒園應根據孩子的身心特點建立適當靈活的評價體系，創造輕松的工作環境，科學的評價體系，提高教師業務水平，使其樹立正確的教育觀念。

總之，幼兒教育小學化是違反教育規律的行為，它影響了兒童的健康成長，因而我們必須徹底根治它。但是，推進教育改革，解決幼兒教育小學化問題是一項系統工程，需要我們統籌兼顧，協調推進，更需要全社會的共同努力。

[1]黃永馨.幼兒教育小學化的傾向值得注意[J].瞭望周刊，1987，(33).