小學寫字教學和多媒體整合的實踐思考

◆徐振玲

(河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)賈灘上中心小學)

小學寫字教學和多媒體整合的實踐思考

◆徐振玲

(河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)賈灘上中心小學)

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分之一。多媒體技術運用到寫字教學中，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。分析了多媒體寫字教學的優(yōu)勢，探究了多媒體在小學寫字教學中的實踐與應用。

多媒體 寫字教學 實踐思考

寫字教學在小學語文教學中具有重要地位，提高小學生的寫字水平對其學習文化素質(zhì)的提高、身心的健康發(fā)展，乃至整個人生都將產(chǎn)生深遠影響。傳統(tǒng)寫字教學存在弊端，我們需要利用多媒體這種新的教學方式來達到改善傳統(tǒng)寫字教學、提高學生寫字水平的目的。

一、多媒體寫字教學的優(yōu)勢

在課堂上，只有將學生的主動性與積極性調(diào)動起來，才能使其集中注意力，獲得更多的知識。傳統(tǒng)的寫字教學對學生基本是知識的灌輸，無法激發(fā)其學習興趣。將小學寫字教學和多媒體整合，在寫字教學過程中，利用多媒體聲文并茂的特點，可以將漢字及各個筆畫設計成學生感興趣的動畫形式，還可以將寫字的正確姿勢和正確執(zhí)筆方式展現(xiàn)給學生。這樣一來，增強了寫字教學的趣味性，不僅方便學生理解記憶，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率。

使用多媒體進行寫字教學，雖然一開始需要投入一些精力，但是完全減少了后來的重復勞動時間，一定程度上減輕了教師的負擔，教師之間還可以互相欣賞、借鑒，做到了資源共享，這對于培訓年輕教師、利用優(yōu)秀師資，提高教學效率也是相當有利的。

二、多媒體寫字教學的實踐與應用

1.利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生寫字興趣。對于寫字教學來說，興趣是最好的老師。學生無興趣會導致不認真聽講，甚至搞小動作，這必然會影響教師的授課和其他同學聽課，整個課堂也達不到預期的效果。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師選擇有效教學素材，激發(fā)起學生學習寫字的興趣能夠為一系列后續(xù)學習活動做好充分的準備。課堂伊始，可以通過多媒體播放動畫課件向同學們介紹名家堅持不懈、持之以恒，最后終于成功的故事。例如，王羲之每天“臨池學書”，清水變“墨池”；鐘繇抱犢入山學書；岳飛在沙上練字。這種優(yōu)秀品質(zhì)不僅指導學生的學習生活，更是人生路上的良師。教師還可以通過多媒體播放課件，向?qū)W生展示著名書法家的優(yōu)秀作品，同時播放優(yōu)美的古典音樂渲染氣氛，使其陶醉其中，激發(fā)學生學習熱情，喚起學生學習欲望。此外，教師還可以利用多媒體，聲畫并茂地向?qū)W生講解漢字的起源和發(fā)展、不同的書法文化體系等。

2.利用多媒體端正學生寫字姿勢，優(yōu)化講解書寫技巧。寫好漢字的前提是有正確的坐姿和正確的執(zhí)筆方法。姿勢正確可以使學生認真、平靜地寫字，并且愉悅地享受這個過程。但是因為沒有嚴格的要求，大部分學生形成了錯誤的寫字姿勢，如歪著頭，駝著背，趴在桌子上，甚至用嘴巴咬著筆。為了防止這種情況發(fā)生、蔓延，教師可以通過多媒體播放正確的寫字姿勢，保證整個過程學生可以進行模仿以期做到規(guī)范的姿勢，這樣學生自己也可以把正確姿勢和錯誤姿勢作對比，強化學習效果。學生寫字時，還可以用多媒體輕柔的聲音提醒學生：“頭正、背直、腳安……”同時，教師要仔細觀察每個同學的情況，有不正確的做法一定要及時加以更正。

由于小學生的感知能力較差，加上沒有經(jīng)驗，單單憑借教材書面化的圖畫，難以使學生真正理解漢字的筆法。傳統(tǒng)寫字教學中，教師辛苦教學卻往往收效甚微。于是，在這時，多媒體寫字教學又發(fā)揮了積極作用。利用多媒體放大每個漢字的書寫過程，同時配以解說，吸引學生的注意力，使其自己感知每一個筆畫的開始、輕重提按、行筆長短直至完成，再讓學生把自己的書寫與規(guī)范書寫作對比，自己找出不正確或不規(guī)范的地方加以調(diào)整，這比單純對著課本上的漢字臨摹效果要好很多。

3.利用多媒體展示優(yōu)秀作品，調(diào)動學生積極性。小學生往往具有強烈的表現(xiàn)欲。對工整規(guī)范的漢字提出表揚，加以展示，這對其本人是一種鼓勵，還可以使其明確自己的優(yōu)缺點，并對缺點及時加以改正。當然，這對其他學生也是一種鞭策，可使其下定決心暗自努力，爭取向優(yōu)秀學生看齊。與此同時，教師要對學生的不懈努力和進步提出表揚，哪怕是點滴進步也要加以鼓勵并作出指導，這樣會增強學生自尊心，強化學生的學習興趣，提高學習效率。

三、多媒體寫字教學需要注意的問題

1.多媒體寫字教學要掌握好合理性。寫字教學的對象是小學生，所以在設計課件時，教師要注意掌握好學生的接受能力，根據(jù)班級學生的生理和心理狀況，有秩序、有步驟、由淺入深的安排教學內(nèi)容，并在教學時加以啟發(fā)，注意課件的播放速度和學生的思維保持一致，使學生循序漸進的接受、消化知識。教師不能盲目的追求美觀和成就感，在多媒體教學中加入大量動畫和聲效，如此一來，學生的注意力全部集中到了聲畫，而不是學習本身，這會使教學效果大大降低。所以，課件要本著簡明實用的原則，淺顯易懂，達到學生易于理解掌握的目的。

2.堅持多媒體和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合。多媒體教學固然有很大的優(yōu)勢，但是它并不能完全取代傳統(tǒng)教學，只能是輔助教學。完全使用多媒體教學，上課依賴課件，這會使資源得不到合理利用，會使學生失去新鮮感，最終產(chǎn)生厭煩的情緒。有些傳統(tǒng)教學經(jīng)驗是歷代教師根據(jù)實踐總結(jié)出來的精華，具有很強的實用性和科學性，不能拋棄。要利用多媒體的巨大優(yōu)勢，堅持多媒體和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合。利用多媒體的聲像，解決傳統(tǒng)教學所難以解決之問題，突出教學的重點和難點，幫助學生理解記憶，提高學習效率，達到教學目的，這才是多媒體教學的意義所在。

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[2]張英.利用信息技術改革小學語文識字寫字教學[A].第八屆沈陽科學學術年會論文集[C].2011.

[3]陳小龍.小學低段寫字教學和多媒體整合的思考與實踐[J].中國校外教育，2011，(19).