“線上線下”教學(xué)模式的思考與探索

肖紅秋

(江西省電子信息技師學(xué)院，南昌 330096)

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“線上線下”教學(xué)模式的思考與探索

肖紅秋

(江西省電子信息技師學(xué)院，南昌 330096)

目前，中國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，教育與互聯(lián)網(wǎng)合作共存是大勢(shì)所趨。教學(xué)模式的改革給職業(yè)教育帶來巨大優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間，中職教育也需要“互聯(lián)網(wǎng)+”。本文對(duì)此進(jìn)行了分析闡述，以期為廣大職業(yè)院校教師、學(xué)生提供教學(xué)與學(xué)習(xí)的新思路，為職業(yè)院校傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)型提供一些建議。

互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)教育；創(chuàng)新；線上線下

0　引言

2015年3月5日十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念——“推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)。”[1]簡言之，就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的一種發(fā)展模式。這個(gè)概念的提出與時(shí)代發(fā)展相契合。信息化時(shí)代，人們?cè)絹碓絻A向于使用電子設(shè)備獲得所需信息。

1　職業(yè)院校教學(xué)模式的改革

以課堂為中心、以書本為中心、以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式在如今這樣一個(gè)信息化的時(shí)代下已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要。當(dāng)“慕課”傳入中國時(shí)，多數(shù)的職業(yè)院校已經(jīng)察覺到這一新型授課方式的先進(jìn)性，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)系統(tǒng)中，形成了以線下授課為主，線上授課為輔的新模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下，職業(yè)院校開始了轉(zhuǎn)型之旅。

1.1教學(xué)手段的“互聯(lián)網(wǎng)+”

1.1.1教學(xué)資料線上準(zhǔn)備

隨著電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及，職業(yè)院校教師都接受過計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，因而幾乎每一位教師都能夠熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行備課、授課。

1.1.2學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)

隨著線上平臺(tái)的建立，教師通過這樣的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間得到了擴(kuò)展，他們的主觀能動(dòng)性也得到了激發(fā)。

1.2教學(xué)內(nèi)容的“互聯(lián)網(wǎng)+”

不僅在教學(xué)手段上有所創(chuàng)新，職業(yè)院校教育在教學(xué)內(nèi)容方面亦有一定的更新。在信息化時(shí)代，職業(yè)院校教師要改變陳腐的觀念，與時(shí)代接軌，將信息化時(shí)代下的最新觀念、信息融入到課堂中來。以“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”為例，“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”在上世紀(jì)末興起時(shí)，并不能夠得到主流文化的肯定，很多人都質(zhì)疑其是否屬于文學(xué)這樣一個(gè)范疇。然而到了21世紀(jì)的今天，這樣的討論不再出現(xiàn)，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的壯大，它早已成為文學(xué)界的一員。在這種情況下，如果職業(yè)院校教師在進(jìn)行涉及到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)刻意忽略網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，或貶低網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的地位，則會(huì)影響教學(xué)效果。因此，高職業(yè)院校教師在教學(xué)過程中，要將傳統(tǒng)的理論與當(dāng)下的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的思考，從而合理運(yùn)用知識(shí)。

1.3教學(xué)原則的“互聯(lián)網(wǎng)+”

1.3.1發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的課堂授課模式中，教師是課堂的中心，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。然而在線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式下，不僅要發(fā)揮教師教學(xué)的能動(dòng)性，更要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在課堂上教授基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生利用線上的共享平臺(tái)進(jìn)行課下的探究與學(xué)習(xí)，在新型的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生關(guān)系變得更加平等，學(xué)生的個(gè)性和共性都能夠得到重視，每一位學(xué)生可以擁有獨(dú)屬于他的教學(xué)資源，這樣一來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也有所加強(qiáng)。

1.3.2協(xié)調(diào)合作的原則[2]

傳統(tǒng)的課堂授課由于時(shí)間、空間原因，留給學(xué)生自主探究和討論的機(jī)會(huì)較少，因而學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)較少，不利于激發(fā)學(xué)生思維。而新型的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)討論和交流的平臺(tái)，能夠促進(jìn)他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的思考，也可以促進(jìn)他們的相互交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2　職業(yè)院校教學(xué)模式改革的動(dòng)因

職業(yè)院校教學(xué)模式的改革實(shí)乃大勢(shì)所趨。首先，線上線下的教學(xué)模式能夠使知識(shí)得以及時(shí)的更新?lián)Q代，淘汰不符合時(shí)代發(fā)展的陳舊知識(shí)，增加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新內(nèi)容，將教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，促使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。其次，線上線下相結(jié)合的新型教育模式借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了一個(gè)龐大的教學(xué)平臺(tái)，在這樣一個(gè)平臺(tái)中，只要擁有網(wǎng)絡(luò)，就可以獲取教育資源，得到知識(shí)。 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，讓曾經(jīng)僅僅局限于一間教室、一群人的傳統(tǒng)教育不再受空間限制。新型的教育模式下，教育者和受教育者的活動(dòng)范圍更加靈活，老師可以在家中、國外利用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，而學(xué)生也可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方上課。這樣一來，受眾群體更加龐大，線上線下相結(jié)合的教育模式也讓有限的資源得到了最大限度的利用。線上線下相結(jié)合的新型教育模式突破了時(shí)間的限制，上課時(shí)間可以由教師和學(xué)生商量而定，即便學(xué)生當(dāng)時(shí)無法上課，也可以通過錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說，這樣的教學(xué)方式最大限度的尊重了教學(xué)過程中的個(gè)性，有利于激發(fā)教育者和受教育者的主觀能動(dòng)性。

3　教學(xué)模式改革對(duì)職業(yè)院校的影響

3.1線上線下模式拓展了實(shí)踐技能教學(xué)

線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，使教師擁有了多種形式的教學(xué)資源。通過觀看視頻，學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，這樣一種新型的教學(xué)模式成功將實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)線等搬到學(xué)生面前，能夠進(jìn)一步對(duì)實(shí)踐技能教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生充分了解所學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

3.2線上線下模式開創(chuàng)了教學(xué)管理的新局面

線上線下相結(jié)合的新模式進(jìn)入職業(yè)院校之后，將新生注冊(cè)、課程注冊(cè)、選課、教學(xué)進(jìn)程管理等一系列活動(dòng)變?yōu)榫€上活動(dòng)，不僅提高了工作效率，還節(jié)約了人力物力資源。

4　結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線上線下的新型教育模式已是大勢(shì)所趨，學(xué)生與教師都可最大程度地發(fā)揮自主性，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著積極的推動(dòng)作用，各職業(yè)院校也應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，根據(jù)校情進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為教師和學(xué)生提供一個(gè)有利的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]2015年中央政府工作報(bào)告.

[2]李桂芳.MOOCs背景下大學(xué)課堂教學(xué)模式的反思與建構(gòu).山東師范大學(xué)，2015年，第43頁.

(編輯趙欣宇)

Thinking and Exploration on the Teaching Mode of “Online and Offline”

XIAO Hongqiu

(Electronic Information Technician College in Jiangxi Province, Nanchang 330096, China)

At present, China has already entered the information age, and the cooperation coexistence of education and the Internet is the trend.The reform of teaching mode has brought vocational education great advantages and development space, and secondary vocational education also needs the “Internet +”.This paper makes analysis on this, so that it can provide a new idea of teaching and learning for the majority of vocational teachers and students, and provide some suggestions for the transformation of traditional vocational education mode.

Internet +; vocational education; innovation; online and offline

2016-03-31

肖紅秋(1968—)，江西吉安人。本科。主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。

G712

B

1672-0601(2016)07-0053-02