化學教學激勵方式的探討

匡煜華

(無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028)

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化學教學激勵方式的探討

匡煜華

(無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028)

為了提高化學課堂教學的學習效率，必須激發和鼓勵學生的情感和行為，喚起學生的學習愿望，從而調動學生的學習積極性，讓學生真正感到學好化學并不是難事，而是有趣的、有意義的。

興趣； 情感； 暗示； 化學教學

0　引言

一個教師只有敬業樂教，才能教中有樂，這也是在化學教學中喚起學生興趣的前提。在化學課堂教學中，若能精心選擇有效的激勵策略，激發學生學習化學的興趣,就能充分調動學生的學習積極性，讓學生自主地參與到課堂教學的每個環節中，獲得化學知識，且不增加學生的課業負擔，達到事半功倍、提高課堂學習效率的目標。

1　興趣激勵

學生學習的主動性、積極性與學習興趣密切相關。而學習興趣不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生的。它是學生追求知識、探索真理過程中帶有情緒性的意向活動。

1.1利用實驗激勵學習興趣

化學是一門實驗性很強的學科，我們可以用化學實驗來調動學生的興趣，并做適時的討論來優化教學過程。例如：在學習“鹽的水解”時，先演示如下實驗：用pH試紙分別測定不同類型的鹽溶液酸堿性，引起學生對鹽溶液有不同酸堿性的疑惑，從而激起學生探究鹽溶液的欲望。又例如，在學習醇的氧化性時，播放高錳酸鉀酸性溶液與伯醇、仲醇、叔醇的實驗視頻，讓學生在感性上受到刺激，使學生對實驗中出現的現象產生疑問：為何有的紫紅色褪去，有的紫紅色不褪？從而吸引學生去注意伯醇、仲醇、叔醇在結構上的差異性，吸引學生去探究伯醇、仲醇、叔醇的結構與化學性質之間的關系。

1.2利用生活實例激勵學習興趣

化學往往和生活緊密聯系,我們要善于發現、挖掘化學知識與生活的聯系，用生活中的鮮活例子來調動學生的學習興趣。例如：在學習催化劑對化學反應速度的影響時，設問：用蒸熟的糯米做“酒釀”，為何要在糯米中加“酒藥”？從中讓學生感悟到催化劑的重要性。在學習淀粉水解性質時，設問：成熟的蘋果、香蕉與未成熟的蘋果、香蕉之間有什么差異？，吸引學生去探知淀粉有一個重要的性質——“水解”。再問：為什么人們將白米飯或白饅頭放在嘴里咀嚼后，會有甜味？引導學生從化學的視角去認識，用化學特有的思維方法分析解釋生活中的疑問，從而大大激發學生的課堂學習興趣。

1.3巧設懸念激發學習興趣

在教學過程中，教師可以巧設疑問，吸引并激勵學生去積極探索。例如：在學習了“鹽的水解”時，列舉各種類型的鹽，然后設問：你們知道這些鹽中，哪些可用于治療“酸中毒”? 哪些可用于治療“堿中毒”? 引導學生將化學知識與醫學知識聯系起來。這會激發學生的學習興趣，最終，學生能很清楚地確定什么鹽能用于治療“酸中毒”，什么鹽能用于治療“堿中毒”，并且能解釋原因，最終達到課堂教學的目的。

2　情感激勵

情感激勵包括兩層意思：一是師生情感，二是上課激情。情感是人們對客觀事物是否符合自己需要而具有的一種心理反映。教學過程是知、情、意、行協調統一的過程，沒有情感交流就不會有好的教學效果。情感具有遷移功能，通過建立良好的師生關系，可使學生把對老師的愛遷移到對老師所傳授的教學內容上。例如：當筆者了解到，將接任的某個班上學期化學成績整體很差，學生對這門課產生害怕或抵觸情緒時，筆者首先告知學生，老師不會將成績與品德掛鉤，成績的好壞主要與學習態度、學習習慣、學習方法有關。只要大家有學習的興趣，老師一定會幫助你們養成良好的學習習慣，分享好的學習方法，培養學習能力。學生感到老師可敬可親，逐漸喜歡上化學課，達到了親其師信其道的效果。這樣就極大地激發了化學課堂教學的活力，提高了課堂教學效率。

3　暗示激勵

心理學研究表明，教師只要對學生充滿希望，善于發現和利用學生的閃光點，給予暗示激勵，增強學生的榮譽感和自信心，就可以提高學生的學習積極性，明顯受到學習效果。

3.1語言的暗示激勵

針對不同性格、不同表現的學生運用合適的語言傳遞信息。例如，當學生有進步時，可以說：“你的記憶力很好，剛才學的公式，你這么快就能默寫出來了”，“你這節課發言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。”當學生對自己所學知識的理解或運用沒有自信時，可以說：“你行，你來試試”，“仔細想想，你能解決的”，“你的分析思路很好，能不能進一步分析。”當有的學生學習較吃力時，就說：“老師相信你，經過努力一定能行！”當有的學生做作業不仔細而產生錯誤時，可以說“相信你不會再犯這個錯誤了”。有的學生學習習慣不好，上課走神，為幫助學生改掉這個不良習慣，就要經常提問這類學生。當學生答非所問時，可以這樣說：“如果你能自始至終注意力集中，相信你能回答得很好。”

綜上所述，通過語言暗示給學生多一些自我更正的機會，會使教育效果更好，甚至可以關系到學生整個人生的成與敗。

3.2情景的暗示激勵

利用令人感興趣的圖片、模型、演示實驗、視頻實驗等來強化學生的內心體驗，可以引起學生的愉快情緒和探索興趣，以啟迪學生積極主動思考問題。例如，在學習甲醛的性質前，先播放一些學生熟悉的圖片，引起學生的探知欲望。又例如，在學習影響化學反應速率的因素時，讓學生觀察“濃度或溫度的不同，對反應速度產生影響”的實驗視頻。

總之，暗示激勵教育法是一種很好的教育方法，如果運用得當，能夠取得潤物無聲、事半功倍的效果。

4　結語

綜上所述,化學教學激勵方法是活躍課堂教學、融合師生情感、創造課堂氣氛、提高課堂教學效率的好方法，它可使化學課成為學生愛學的一門課程。

[1]楊風霞，連照勛，王愛榮.物理化學課堂教學中的興趣教育[J].化學教育，2011，(8)：28-31.

[2]高吉仁.五年高護學生化學學習現狀的調查和分析[J].化學教育，2011，(12)：64-66.

(編輯文新梅)

The Discussion of Encouraging Method of Chemistry Teaching

KUANG Yuhua

(Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi 214028, China)

To improve the learning effectiveness of chemistry course teaching, it needs to encourage and stimulate students’ emotion and behavior, and raise students’ learning desire to mobilize students’ learning enthusiasm.Let students realize that learning chemistry well is not difficult, but interesting and meaningful.

interest; emotion; hint; chemistry teaching

2016-04-20

匡煜華(1962—)，女。學士，副教授。主要研究方向：化學教學。

G42

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1672-0601(2016)07-0098-02