中職生物教學探討

◆楊麗華

(河北省保定市定興縣職業教育技術中心)

中職生物教學探討

◆楊麗華

(河北省保定市定興縣職業教育技術中心)

生物是理論和實踐結合的學科，伴隨著社會的飛速發展，社會對高素質的生物人才需求逐漸增加。中職學校作為人才培養的重要基地，承擔著培養綜合型生物人才的重擔。針對多年的教學經驗，談談中職生物教學的模式和建設、教學方法等問題。

中職 生物教學 教學模式 教學方法

中等職業教育是我國教育的重要組成部分，承擔著培養勞動者的重要責任。當前很多中職學生成績差，是應試教育的失敗軍。這些學生文化知識基礎差，學習目標不明確，學習不主動。教師如果用傳統的教學方法和觀念教學生，往往會心灰意冷，影響教師的教學效果。中職生物教學工作應該轉變觀念，明確培養的目標，突出職業的特色，努力創造新的教學模式和方法，構造能力基礎的生物教學模式，讓學生逐漸成人、成才、成功。

一、確立教學模式和建設

教師的教學模式應該從傳統的學科導向型模式逐漸轉變為實踐教學模式轉化，教學建設應該朝著標準化、技能化和社會化的方向發展。中職教學有著很強的教學針對性。教師在教學中應當培養學生的實踐能力，讓學生有效將知識運用到實踐中，為今后的發展奠定基礎。中職學校應該運用職業標準來進行教學，培養學生的能力，培養學生的綜合素質，全面推進技能培訓，重視培養面向社會，服務社會的人才。

二、教師對生物教學應該更加重視

通過調查研究發現，多數學生對生物學習不夠重視，大多數學生只是將精力幾種在專業課上，這對于學生的基礎知識學習是非常不利的。教師要讓學生更加重視生物學習，自己也要更加重視生物教學，認識到生物學習的重要性。教師要在思想上教育學生。例如，教師可以在教學的時候穿插生物學的發展歷史，教會學生舉一些生物學在日常生活中應用的例子等。例如生長素是怎么發現的？激素在農業生產中的運用和作用，通過激素的使用，讓香蕉等達到優質高產的效果。

三、重視生物基礎知識的教學

中職學生的基礎知識和普通中學有差距。很多學生覺得上課教師講得太快，學生難以跟上。教師在教學的時候一定要考慮到學生的情況，起點定得不能高，要重視學生基礎知識的學習，讓學生牢固掌握基礎知識后再進行深化學習。所以，教師要幫助學生扎實奠定基礎，進行實踐學習，加強動手訓練，提高學生的運用能力，激發學生產生持久的學習興趣。

四、創造輕松的教學環境，激發學生產生強大的學習興趣

課堂是開展生物教學的重要場所，教師要營造輕松的教學環境，提高學生學習生物的成績。

1.實現學生多參加，激發學生學習的主動性

過去的課堂教學中，教師一直占據著主導的位置，學生是教學的對象，都是被動學習。這樣學生被動學習的局面不利于學生學習主觀能動性的發揮。教師要鼓勵學生參與課堂教學，多給學生發言的機會。學生不能是教師灌輸知識的容器，而是要將學生的想法在教學中挖掘出來，讓學生成為自由發言的主人。課堂不再是教師一個人發揮的場所，而是共同發揮才能，表達想法的場所。教師要鼓勵學生在課堂教學中爭相發言，踴躍討論，實現教學中教學相長，共同進步。這樣的輕松民主的教學環境會激發學生求知的欲望和表現的欲望，讓學生不斷發揮學習的天賦，不斷提升自己的綜合素質。教師使用互動教學的模式，效果明顯好轉。

2.教學方法多樣化

多數學生覺得多媒體課堂教學比傳統的課堂教學更加能夠加深學生對知識的理解。計算機多媒體運用集合聲像、視頻、文字、動畫為一體，運用這些教學工具進行教學，能夠改善教學的條件，提高教學的效果。針對生物教學的特點，一些理論知識難以掌握，給學生思維能力的發展提供了難題。教師要科學合理地運用多媒體進行教學，將抽象的生物知識和現象具體化、直觀化，全面深化學生對知識的理解和掌握。例如，教師在講解“生物的進化”這個內容的時候，就可以多角度搜集素材，制作出切合章節知識點的課件，通過多媒體的演示，收獲好的教學效果，讓學生能夠深刻理解“自然選擇”的生物進化的理論。

3.開展第二課堂的教學活動

生物學作為研究大自然生物現象和規律的科學，是實踐性相當強的科學，教學過程不能脫離大自然，不能脫離動手和觀察。教師要開展第二課堂的活動，豐富學生學習的形式和內容。筆者在生物學科教學實踐中，要加強室外實踐，讓學生有機會親密接觸大自然，觀察大自然，探索大自然，發現大自然的各種生物現象和規律，激發學生產生學習興趣，提升學生的創新能力。教師除了正常安排的教學實踐活動以外，還要實現學生自由組合，分組開墾學校的空閑地帶，運用課余時間，種植花草，種植種苗，激發學生學習的潛能，提高學生的動手能力和觀察能力。

五、強化實驗教學，重視配套設施建設

生物科學是以試驗為基礎的自然科學，因此，教師要加強實驗教學。通過實驗教學，教師能培養學生的動手能力、思維能力、探索能力、創新能力，全面提升學生的綜合能力。教師應該強化實驗教學，深化學生對理論知識的理解和內化，提高學生的實踐能力。中職學校應該推進實驗設備的配備和建設，在實驗安排上，充分考慮實踐的順序和內容的銜接，適當減少基礎性的實驗，增加綜合應用性的實踐，保證實驗內容的連貫性，通過實驗提高學生的應用實踐能力。

因此，生物教學作為職業素質教育的重要組成部分，應該有目標、有意識、有組織地為學生創造輕松民主的環境，培養學生學習的主動性，激發學生學習的潛力，讓學生的生物學習成為培養綜合能力和綜合素質的載體，提高中職學生的就業才能，為社會培養更好的優秀的勞動者。

[1]劉莉.中職生物課學生學習狀況的調查與分析[J].職業教育，2009.

[2]劉敏.中職生物教學工作的現狀[J].北京電力高等專科學校學報，2009.

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