淺析新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性

◆張 娜

(公主嶺市南崴子街道中心小學校)

淺析新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性

◆張 娜

(公主嶺市南崴子街道中心小學校)

新課程改革背景下對小學語文教學提出了更高的要求，尤其體現在需要提升課堂教學的趣味性之上。從營造良好的課堂氛圍，采取多樣化的課程導入，豐富授課形式以及優化課后作業幾方面入手，不斷增強小學語文教學的趣味性，激發學生學習熱情。

新課標 小學語文 課堂教學 趣味性

語文與其他學科相比更具有形象性和趣味性，但對于小學生而言，需要教師采取一定的措施不斷提升課堂教學的趣味性。特別是在新課程改革的背景下，教師需要轉變傳統的教學模式，在語文教學中融入趣味性成為大勢所趨。因此，小學語文教師從多方面入手，不斷提升課堂教學的趣味性。

一、營造良好的課堂氛圍

對小學生而言，輕松和諧的課堂氛圍需要教師根據不同的教學內容進行良好課堂氛圍的營造。方法有很多種，可以由教師進行引導，通過與學生互動的形式在營造和諧的課堂氛圍。也可以適當使用多媒體或者實物展示等形式來創設更具特色的課堂氛圍，給學生以新鮮感。還可以多與學生進行交流互動，使學生感受到教師對其的關注，督促學生精神更為集中的參與到教學之中。教師可以首先根據教學內容進行教學設計，保證課程的順利開展，并將其中學生會感興趣的部分以及難以理解的部分進行標注。在實際授課時，可以合理利用學生感興趣的內容以及難以理解的內容進行課堂氛圍的營造。學生在遇到感興趣的內容時教師可以利用提問等互動的形式更好地激發學生的學習熱情，充分調動學生的積極性，保證學生以一種飽滿的情緒面對接下來的學習。而在遇到學生理解困難的部分，需要教師利用多媒體等道具和教具給學生分條縷析的展示課本內容，幫助學生逐層理解課文含義并掌握其中的知識點。這樣學生就能夠在教師營造的相對輕松和諧的課堂氛圍中更為投入的進行學習，配合教師順利的完成教學任務，并牢固的掌握每節課的知識點。

例如，在學習《難忘的潑水節》時，教師可以先從簡單的節日描寫上入手，向學生展示一些有關潑水節的圖片，在學生對潑水節有了一定的了解之后再進行課文的講解。再引導學生注意作者在文章中傾注的感情，體會到少數民族人民對周恩來總理的熱愛，并引導學生樹立正確的人生價值觀。

二、多樣化的課程導入

課程導入是授課的第一環節，需要教師予以足夠的重視。就小學生而言，只有在第一時間抓住其注意力才能更好的跟隨教師完成接下來的學習。課程導入的形式有很多，教師可以根據每節課的內容自由選擇。第一種是問題導入，即以與教學內容相關的問題進行導入即可，執行起來較為容易，且能夠自然的引出教學內容，是實際教學中經常會用到的一種導入形式。第二種是故事導入，教師可以根據教學內容進行故事的講述，可以是介紹背景、作者，也可以是教材內容的前言或者后續，能夠最大程度上提升課堂的趣味性。第三種是音樂導入，這一導入形式會受到教材內容的限制，需要與教材內容相聯系，否則會讓學生抓不住教學的重點。第四種是繪畫導入，教師根據課本內容以繪畫的形式向學生展示即將學習的知識，將理論性的知識變得形象化，充分調動了學生的想象力，還可以吸引學生參與到繪畫中來。

在教學過程中，需要注意的是教師應當在完成完整的教學設計之后對已經設計好的課程導入進行檢驗，保證自己設計的課程導入是與整個教學過程密切相關的，能夠十分自然地引出教學內容，并做到足夠的趣味性。教師要保證幾種課程導入形式能夠交叉使用，不能為了節省時間和減少備課工作量而單純的選擇問題導入式。同時，在選取故事導入、音樂導入和繪畫導入等形式時，最好能夠利用多媒體進行輔助，更為形象的向學生展示相關內容，最大程度上吸引學生的注意力。

例如，在學習《女媧補天》時，可以給學生講一些我國古代神話傳說中關于造人、天地的由來等的故事，吸引學生的注意力，再引入女媧補天的內容，讓學生更好的感受到古代神話傳說的魅力，豐富了教學內容。

三、豐富授課方式

為了增加課堂的趣味性，教師可以運用更為豐富的授課方式，可以加入學生參與到授課之中的環節，由教師講授難度較大的知識點，由學生講解較為簡單的知識點。可以選擇分組的形式，將需要學生講授的內容進行分配，由各小組針對即將學習的內容進行研究，并根據所分配的任務進行設計，在課上將本小組的研究成果展示給其他同學。并且鼓勵學生提前進行預習，以改編課本劇的形式向其他同學展示本節課即將學習的內容。讓小學生根據教材內容進行改編并親自進行表演，能夠更為深入的理解教材內容，并與所扮演的角色達到情感上的共鳴，提高了其解讀文章的能力。學生參與到教學之中需要教師對其進行引導，幫助學生抓住需要講解的重點內容，并及時發現學生參與授課時出現的問題，引導其通過查閱資料、討論以及認真思考來解決，提升學生的自主學習能力和小組合作能力。教師要尤其注意在授課時利用多媒體進行教學，將靜態的文字和圖片變化為課件中動態的動畫和視頻，理論化的語文知識變得靈活生動起來。

特別是在針對高年級學生進行教學時，教師需要合理利用歸納法幫學生進行知識點的整合，使分散的語文知識變得系統化，讓學生從小學階段起就養成歸納知識點的好習慣。

例如，在學習《憶江南》這首詞時，教師可以把課堂交給學生，由學生提前預習并根據自己的理解找出其中的重點與難點，講授給其他同學。在一個同學講完之后可以由其他同學進行補充，最后由教師進行總結。這樣學生就能夠和教師進行身份的互換，在準備階段更為全面的搜集與《憶江南》相關的內容，并牢固的掌握其中涉及的知識點，也體驗到了教學的樂趣，提高了學生的綜合實踐能力。

四、優化課后作業

小學生也需要完成一定的家庭作業，但需要控制在半小時之內完成才能保證完成作業的質量。為了調動學生完成作業的積極性，需要教師對課后作業進行優化，而不是不僅僅停留在對字詞的字形和含義的記憶之上。教師可以減少傳統的紙面作業的形式，將學生需要掌握的基礎知識設計成游戲軟件，讓學生邊玩邊學習。還可以豐富作業的完成形式，例如，在學習完詩詞之后可以讓學生對詩詞內容進行擴充，將其豐富成為一個小故事。還可以鼓勵學生根據課本內容進行課外拓展，自行搜集與每節課相關的資料，并與其他同學進行分享。條件允許下可以帶領學生走進大自然，在與大自然進行了親密接觸的情況下完成相應的作業。要注意部分小學生在理解能力上存在不足，教師在布置一些形式新穎的課后作業時要與家長取得聯系，在家長的配合下對學生完成作業的情況進行監督。特別是一些需要學生進行實地考察才能完成的作業，需要或的家長的支持，并在家長的監督下來完成，保證學生能夠安全的完成實地考察，并順利完成課后作業。

五、結語

綜上所述，在新課標的背景下提升小學語文教學的趣味性是十分必要的，需要教師根據小學生的性格特點，在教學中營造良好的氛圍，并采取多種課程導入的形式，豐富授課方式，同時優化課后作業，從而不斷增添課堂教學的趣味性，讓小學生感受到語文的魅力，激發其學習語文的熱情，并提高其語文素養。這樣才能將語文教學目標落到實處，為學生接下來的語文學習打下良好的基礎。

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