芻議新課程改革背景下的高中數學教學設計

◆戰麗玲

(遼寧省蓋州市第一高級中學)

芻議新課程改革背景下的高中數學教學設計

◆戰麗玲

(遼寧省蓋州市第一高級中學)

伴隨著新課改步伐的深入，對高中數學教學也提出了新的要求。傳統的數學教學模式已經不適應現代教學改革目標的發展。因而，為了適應教學的發展，高中數學教學應改變教學理念，加強師生之間的活動，同時通過對現代信息技術手段的運用來對學生的學習方式進行變革，通過開展研究性的教學活動來加強學生探究合作意識的培養。

新課改 高中數學 教學設計 教學理念

新課改為高中的數學課堂帶來了生機與活力。全新的教學模式以及教學理念在幫助學生獲得基礎知識的同時，促進了學生學習能力的培養。這種新型的教學模式符合“人本教學”的理念，充分發揮了學生的主體地位。因而，在我國的大部分學校都應該對課堂教學進行全面的改革，并且在此基礎上進行不斷的創新。盡量讓我們的高中數學課堂成為學生全面提高綜合素質的場所。那么，在新課改背景下如何更加高效地對高中數學教學進行設計呢？

一、新課程背景下教學設計的幾個關鍵性的理念

(一)關于問題情境的設計

問題情境具有一定的挑戰性，它是需要學生通過不懈的努力才能獲得新的知識的一種情境。那些比較新奇的問題的情境的創設能夠吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。所以在對高中數學教學進行設計的時候，教師要根據學生的實際情況充分利用教學資源通過創設合理的教學情境來激發學生的學習興趣，幫助實現教學目標。

(二)對問題進行探究

教學設計的目標是為了幫助學生更好地理解數學知識。因而，教師在教學的過程中要注意科學的教學步驟：首先，對教學的重難點進行把握；其次，是鼓勵學生對問題進行探究，教師通過適當的引導來幫助學生對重難點問題進行探究，進而在探究的過程中獲得新知；最后，是引導學生運用新的知識來解決教學的重點問題。通過這樣的方式能夠幫助學生加強對知識的鞏固，在掌握高中數學基本知識的同時提高學生分析問題與解決問題的能力。

(三)積極對學生進行肯定性評價

評價在一定程度上能夠促進學生的全面發展，教師適時的對學生進行肯定性的評價能夠增強學生的信心，培養學生的學習積極性。學生通過努力學習獲得教師的肯定評價能夠讓其愛上數學。

二、新課程教學設計的步驟過程

新課程教學設計對于教師的授課意義重大。它不僅為教師確立了教學目標以及教學的重難點問題，同時還為教師在教學的過程中了解學生解決問題的策略。但是教學設計又是個系統的問題，它需要教師從以下幾個方面進行可慮：

(一)教學目標的確立

高中數學教學目標包括三個方面，即知識、情感以及能力，這三者是缺一不可的。

(二)教學內容的分析

在進行高中數學的教學時，教師要對教學內容進行科學有效的分析。在結合學生實際情況的前提下確定教學的重難點。比如教師在教授學生有關于數列問題時，必須讓學生掌握數列的基本概念，只有掌握了基礎知識才能為以后的學習奠定更好的基礎。對于數列問題的重難點，教師應該通過教學有所把握。

(三)對學生的情況進行分析

高中生已經具備了一定的觀察和理解的能力，教師在進行教學時可以從學生的實際出發，通過將理論知識與教學的實踐結合起來來激發學生對高中數學的學習興趣。比如，教師可以多開展一些有意義的教學活動，通過創設各種情境活躍高中數學的教學課堂進而達到提高學生的學習興趣的目的。

(四)對學生自主學習策略的設計

教師在設計教學情境時要充分考慮學生的實際情況，教師可以利用一個開放性的題目來引導學生對數學問題進行思考，通過啟發學生思考，讓學生在思考的過程中獲得解決問題的方法與能力。為了實現這一教學目標，首先，要樹立學生的主體地位，教師在教學的過程中起到輔助作用，教師通過引導學生來進行自主性探討，幫助學生培養獨立性思考的能力。其次，教師在教學的過程中要充分利用各種教學手段同時學生在進行問題探討時，教師要進行積極的引導。比如，教師在講授空間幾何問題時，學生的思維能力難免會受限，畢竟空間幾何是比較抽象的問題，對于這種抽象的問題，教師無法用語言或者圖像進行直觀的講述時可以借助多媒體來進行教學。畢竟多媒體通過直觀的影像以及運動能夠將抽象的問題進行具體詳細化，利用多媒體教學不僅你能夠讓學生直觀的感受數學知識，同時還能吸引學生的注意力幫助學生提高對高中數學知識學習的興趣。

(五)對學生知識體系教學的策略進行分析

在進行教學設計時，教師要掌握科學有效的教學方法，可以讓學生從易到難循序漸進的進行教學知識的接納，如在講述數學數列問題的相關知識時要現對數列問題進行歸納總結，在認識數列的基本知識點的同時，然后在對等差數列以及等比數列的相關問題進行交流談論，通過交流討論來對數列的概念進行深化。教師還可以多舉些例子對其進行闡述，加深學生對數列知識點的理解。最后，再通過一些列的立例題來對數列知識進行加強鞏固。

除此之外，教師還應該積極鼓勵學生將自主性學習與合作交流的方式進行結合，通過對問題進行不懈的探究加深學生對問題的理解，同時教師還可以激發學生踴躍的參加各種教學活動進而培養學生善于思考、勤于探究的學習意識。讓學生在教師的引導下加強對高中數學知識體系的完善，進而更加深刻的掌握高中的數學知識。

(六)加強對教學設計的反思與評價

從教學設計到教學目標的完成經歷了兩個過程，教學設計指的是對課程內容的大體認知，然而教學目標的完成才是一個真正的過程。對教學進行科學有效的設計是為了更好地完成教學目標。然而，在教學完成之后，教師還需要對教學設計進行反思和評價，通過對教學設計進行反思和評價來發現教學設計中的不足，并且通過教學過程中出現的問題進行科學的歸納以及總結，進而為下次的數學教學設計提供一定的教訓與經驗。

三、結語

根據新課改的教學理念我們得知，高中的課堂教學是活動的教學，教師的作用是引導學生進行數學活動，學生通過對教學問題的發現與探究提高了學習的興趣，充分調動了學習的潛能，通過對課題的鍛煉培養了發現問題解決問題的能力，在整個高中教學活動中，加強了學生對高中數學知識的理解。

總而言之，高中數學課程的改革具有一定的動態性以及持續發展性。高中的數學教師應該要順應社會時代發展的趨勢，積極轉變傳統的教學觀念改變落后的教學模式，在注重學生個性發展的前提下充分發揮高中數學課程的育人功能。

[1]教育部山東師范大學基礎教育課程研究中心調研組，車麗娜，李德林，李妮娜，王婷.高中課程改革的進展、問題與建議——基于山東省實驗區的調查研究[J].山東師范大學學報，2006，(06)：34-45.

[2]王濟榮，王濟紅，劉彥學，郁海鋒.高中數學教師知識結構現狀的調查與分析[J].運城學院學報，2010，(02)：19-22.

[3]楊建輝，余冬梅.高師數學教育類課程與中學數學教學接軌的實踐與探索——以樂山師范學院數學應用專業為例[J].樂山師范學院學報，2012，(11)：23-27.

[4]傅海倫，李文婧.新課程改革背景下的數學評課要點與分析[J].當代教育科學，2013，(02)：54-57.

[5]呂世虎，吳振英.新課程背景下普通高中教研制度重建的思考[J].當代教育與文化，2015，(06)：36-42.