基于新課改理念下如何構建小學語文生態課堂

◆閆 羽

(日照經濟開發區連云港路小學)

基于新課改理念下如何構建小學語文生態課堂

◆閆 羽

(日照經濟開發區連云港路小學)

隨著新課改的實施，如何構建小學語文生態課堂，是學校與教師共同關注的問題。新課改在全國各地展開實施后，傳統的應試教育方法逐漸被取代，教育局更提倡學校采用新型的開放教學模式，以培養小學生的自主動手能力，提高學校整體的教學質量。但是，在新課改理念下小學語文課堂在取得較好教學成績的同時，也出現了“生態失衡”的情況。本文主要對小學語文在課程改革中存在著的“生態失衡”問題進行分析，有效提出構建生態課堂的方法和策略。

新課改 小學語文 生態課堂 構建

生態課堂是以尊重學生、激發學生潛力和培養學生興趣為主，是在新課改后實施的新型教學方式。生態課程提倡師生平等，讓老師和學生在和諧的學習氛圍下共同進步，鼓勵學生自主探究學習，讓學生增加自信心，勇于表現自己。生態課堂的教學理念是有層次性的。生態課堂尊重學生有自己獨特的個性和學習意識，培養學生主動學習的習慣。本文主要對小學語文生態課堂的構建進行探討分析，以供同行參考。

一、小學語文在課程改革中存在著的“生態失衡”問題

1.教和學的失衡

傳統的語文課堂，教師重點強調的是個人在課堂上的作用，隨后對學生進行標準化的教學，從而使得學生在課堂上被迫接受知識或者機械化的進行死記硬背，這就嚴重影響了學生的思維能力與情感的培養，從而壓縮了學生的互動性與獨立思考能力，最終導致教師與學生的教和學的失去平衡。

2.教學環境與教材內容的失衡

在新課改的實行中，大部分的小學語文教師都過分的依賴與教材，從而使得學生在一個封閉的空間進行學習，這與新課改的教學目標和發展是不相適宜的。由于在封閉的教學環境下，教師與學生之間的互動性較弱，再加上小學生在語文課堂上的積極性與熱情不足，使得對學生的交際能力和情感素質的培養受到局限。例如：大多數小學語文教師常常要求學生對課本中的詩詞歌賦、生字、生詞等進行死記硬背，為學生提供課外質料卻非常少，從而使得學生在需求與環境上失去平衡。

3.教學目標和發展上的失衡

在傳統的小學語文教學中，教師總是以成績為主導。在新課改的背景下，要求對學生實施全面發展，其中所涉及的識字記憶和思維培以及知識應用能力等內容，導致學生的發展和現代教學的目標失去平衡，使得大部分學生單純為了高分而進行學習，最后導致學生讀死書，死讀書等情況，不利于培養學生的綜合素質與發展。

4.課堂教學和課外實踐的失衡

在新課改的背景下，要求小學語文課堂應與學生的課外生活保持緊密聯系，只有這樣才能有利于學生加深對課堂知識的了解，從而提高學生語文知識應用能力。但是在原有的小學語文教學模式下，因教師對課堂教學向外延伸的不重視，學生只能將更精力重點放在課內知識上，這就不利于學生的語文思維能力的培養。

二、新課改理念下如何構建小學語文生態課堂

1.聯合教材內容，打造課堂氛圍

文學本身就是一種美學，很多文學作品都通過獨特的語言表達展示出它的美感。在語文教學中，要領悟到文章種的文學性就應該營造富有美感的學習氛圍，幫助學生提高文學感受力。對小學生來說，語文課堂的氛圍非常重要。教師應根據教材內容，利用各種設施軟件或者實物道具等來營造課堂氛圍，從而增加學生的學習興趣。例如，在《黃果樹瀑布》這一課中，教師可以利用多媒體教學設備進行教學，先將教室燈光調暗一些，再打開多媒體，為學生播放黃果樹瀑布的相關視頻，讓學生觀看水勢奔涌和吼聲如雷等瀑布景象，隨后再對課文進行講解。這樣就可以讓學生感受更加直觀。再如，教師在教授在《面朝大海 春暖花開》時，就可以營造濃厚的學習氛圍。這篇文章是著名作家海子的作品，全文文筆優美，富有哲理性，教師可以將學生生活與課文文本聯系起來講課，全文的篇幅并不長，但是簡短的文字中蘊含了作者渴望脫離世俗的牽絆，這是作為作者最后的生存思考，使后人在閱讀文章后開始審視自己的生存價值。學生在學習這篇文章的時候，需要深入了解每一句話的含義，對全文有更為精準的理解。教師可先對作者的寫作背景進行講訴，以此營造一個學習氣氛，讓學生能在這種氣氛中提高自身對文章的認識，同時也能以此提高學生的語文學習能力。

2.開展各種語文活動，提高學生積極性

在傳統教學的模式影響下，大部分學生對語文提不起興趣，學習都是被迫去接受。因此，在構建生態課堂中，提高學生積極性就顯得非常重要。同時，教師可以設計一些學生愛好的活動，讓學生積極踴躍的參加，例如，各種人物角色的扮演和各種知識競賽等，使語文教學更加有趣，提高學生積極性。

例如，在《狼和小羊》這一課中，教師可請兩位同學來進行角色扮演(狼和小羊)，因為學生對課本的內容比較熟悉，扮演狼的學生可以故意找單純善良的小羊的茬，從而使得整個畫面惟妙惟肖。結束后，教師可以進行適當的點評，隨后讓學生明白，和狼這樣的壞蛋講道理沒有用，要學會機智地保護自己。

3.圍繞教材內容開展實踐活動

在新課改的背景下，教師可以開展很多的觀察與實踐的教學活動。例如，在《廣玉蘭》這一課中，可以讓學生觀察廣玉蘭開花時，花瓣的形狀，并充分的感受廣玉蘭旺盛的生命力。再如，《春聯》一課中，教師可以鼓勵學生觀察自家的貼的春聯，鼓勵學生試著動手寫春聯。除此之外，而在在談話當中，教師對學生主動提問進行了積極引導，并要求學生自行閱讀，充分給予了學生自主學習的空間，尊重了學生的學習自主性。學生在不斷的朗誦中也能漸漸了解作者在寫詞時的心境，在寫這首詩詞時心中有萬千感慨，以及對青春的懷念。在教師的積極引導下，學生一定會暢所欲言，這種富有生氣的語文課堂不僅有利于學生語文學習能力的提高，也為師生之間的關系起到了調節作用。

4.遵循教學開放性，拓展學生視野

眾所周知，語言表達能力的提高與學生知識的累積息息相關，要想提高學生的學習能力，就必須增長學生的詞匯量。據此，教師必須立足于教材，正確引導學生去閱讀教材，培養學生的語感。此外，教師還可以給學生推薦一些內涵豐富的課外讀物，要求學生在課后時間進行閱讀、瀏覽。教師在課外讀物的選擇上也必須遵循一定原則，首先，課外讀物必須有趣味性，能吸引到學生；其次，課外讀物必須具有一定內涵。比如，寓言故事等，能讓學生讀完之后有所收獲，有所反思，這種寓言故事的閱讀非常有利于觀后感一類文章的寫作。

綜上所述，有效的構建小學語文生態課堂，不僅可以有效的提高學生的知識能力和思維能力，從而使枯燥的語文教學變得豐富多彩，并提高學生語文素養，促進學生語文能力的發展。

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