淺談在初中化學教學中滲透德育教育

◆郝 晶

(吉林省公主嶺市南崴子街道中學校)

淺談在初中化學教學中滲透德育教育

◆郝 晶

(吉林省公主嶺市南崴子街道中學校)

中學化學教學的目的之一，是對學生進行“辯證唯物主義和愛國主義教育”，這無疑是化學教學中德育的核心。此外，環境保護教育、價值觀念教育、意志品質與理想前途教育等也是中學化學教學中德育教育的重要內容。探討在化學教學中如何滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環保意識教育和塑造積極的、成功的自我意象教育。

德育 辯證唯物主義 愛國主義 環保意識 自我意象

學校工作要以“德育為首”，“教學為主”。“德育為首”要求學校開設的全部課程都有對學生進行品德教育的任務。《中學化學教學大綱》也指出：“寓思想政治教育于化學教學之中，以達到中學化學教學的目的。”因此，在化學教學中滲透德育教育是化學教師義不容辭的義務和責無旁貸的責任。中學化學教學的目的之一，是對學生進行“辯證唯物主義和愛國主義教育”，這無疑是化學教學中德育的核心。此外，環境保護教育、價值觀念教育、意志品質與理想前途教育等也是中學化學教學中德育教育的重要內容。本文主要探討在化學教學中如何滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環保意識教育和塑造積極的、成功的自我意象教育。

一、辯證唯物主義教育

“辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發展階段的思維方法。”化學教學中可結合教學內容，對學生適時進行辯證法思維的訓練，培養他們的辯證唯物主義觀點，通過教學使學生認識到——事物的運動是充滿矛盾的運動，這是辯證法的核心。在“氧化—還原反應”一節的教學中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應中，相互依存，既對立又統一。這樣教學不僅使學生更深刻理解氧化—還原反應這對概念，而且進行了辯證唯物主義教學。又如：溶解與結晶，水解與中和，加成與消去等都是對立統一的實例。

量變到質變是唯物辯證法的最基本觀點。元素周期律是量變到質變最典型的例子，即元素性質隨著原子序數的遞增而呈周期性的變化規律。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質的差異等都是量變引起質變的例子。

自然界中各種事物都是相互聯系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉化。如：無機物中單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關系；有機物中各種烴及烴的衍生物的相互轉化關系；即使同一種物質分子里不同官能團之間也是相互聯系相互影響的，如苯酚分子中，苯環與羥基的相互影響。此外，結合相關內容，還可引導學生逐步認識現象與本質、共性與個性、內因和外因的辯證關系，從而逐步樹立事物相互聯系相互影響的辯證唯物主義觀點。

二、愛國主義教育

愛國主義是對祖國深厚的民族感情。熱愛自己的祖國是我們中華民族的優良傳統。我國燦爛的古代文明及對世界文化產生的深刻影響，是讓學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

中學化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火藥的發明和運用分別比歐洲早10個世紀和5～6個世紀，造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先于世界各國。

在近、現代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業上成果顯著。例如，我國著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術提高到了一個新的水平。結合“蛋白質教學”可講1965年我國成功獲得了世界上第一個人工合成蛋白質——結晶牛胰島素。于1981年又在世界上第一個用人工方法合成了酵母丙氨酸轉移核糖核酸。2003年我國的“神舟五號”載人上天。這些成就，標志著我國的科學技術已經達到世界先進水平。

聯系教材相關內容，適當加以展開，讓學生了解中華民族燦爛的文化，學習科學家熱愛祖國的動人事跡，從而樹立民族自尊心和自豪感，把愛國主義的覺悟和情感變成刻苦學習的動力。

三、環保意識教育

隨著工農業的發展和人民生活的提高，人類活動對自然環境的污染日益增加，保護環境，保護地球已成為人類共同的呼聲。把環境保護教育穿插在化學教學之中，對增強學生環保意識具有重大意義。教學中可從以下幾個方面入手：

1.挖掘化學教學內容，從學生身邊的學習和生活經驗出發，培養學生環保意識。

比如，在講到二氧化硫時。就可以滲透環保知識，對學生進行環保教育。告訴學生二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成份，它能導致水質酸化，毀壞樹木、莊稼。

2.規范試驗操作

例如，進行化學實驗時，將藥品規定了用量和濃度，有些藥品取最小或采用微型實驗，既方便施教，又方便操作，更易讓學生觀察和記憶，從而培養學生嚴謹的實驗態度和科學的實驗方法，同時會節省藥品，減少污染，也能增強學生的環保意識。

3.改進實驗操作

將一些有毒物質參加或生成的實驗進行改進，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增強學生環保意識。如銅與濃硫酸的反應是一個演示實驗，按照教材上的做法，教室后面的學生看不清楚，效果不明顯，若改為學生實驗產生二氧化硫太多，污染又太嚴重。為此，我們將實驗中的銅屑改為彎成螺旋狀的細銅絲，銅絲與濃硫酸接觸即反應，脫離即停止反應，可以讓學生輪流觀察或操作，使二氧化硫的產生降到最低限度。總之，改進實驗操作方法有多種，我們耍根據學校實驗條件和教學實際，充分利用舊物質和廢物，將原有的實驗進行科學的分析改進，以達到更安全可靠、趣味新穎、快捷方便、可控制排污量、增強學生環保意識等目的。

四、塑造積極的、成功的自我意象教育

什么叫自我意象？自我意象是心理學術語，從字面理解就是人潛意識中的自己的形象，是潛意識中認為自己在群體中應居的位置或所屬的等次。

具有成功的自我意象的人，在任務面前往往有模糊的成功憧憬，在學習或工作中會自發地調動內在的各種積極因素，頑強地向成功的方向努力，一次次地實現預期目標。

教師在教育教學中，堅持“肯定成績，恰當鼓勵，具體指導，布置任務(近臺階任務，即跳一跳可以摘到的果子)”，是一種培養學生成功自我意象的有效辦法。

例如，某學生按教師的布置做了四個題：第一題對了；第二個題思路還正確，但只做對了前面一部分；第三個題做錯了；第四個題不會做。從這次作業看，該生這次成績屬下等。教師個別輔導時，回避下等的結論，而以肯定成績、體現鼓勵、具體指導的方法進行。教師說：“很好！第一題你做對了。第二題你的思路是正確的，中間的這一步要這樣……你完全能夠做對。第三題咱們一塊討論，理理思路……你是有能力做出來的，下去你獨立做做。第四題，老師給你講一講……”最后，教師的結論是“你很有潛力”，并結合這次輔導和學生存在的問題，又布置了幾個題。這幾個問題有伸手可摘的果子，有踮起腳能夠摘的果子，有跳起來可及的果子。由于輔導是在融洽的氣氛中進行的，學生是在成功的愉快的心理狀態下接受輔導的，學生離開教師后，一般都會按教師的布置做。

教師應重視塑造學生成功的自我意象，針對不同的學生，巧妙地創造成功情境，使各類學生都能在成功的體驗學習，樹立學習的自信心，鍛煉學生的毅力，開發學生的非智力因素，培養學生成功的自我意象。

總之，只要教師努力挖掘并積極地從課外搜集相關材料，依據教學內容適時地插入，就可以使化學教學與辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環保意識教育和塑造積極的、成功的自我意象教育有機結合。