多媒體信息技術課件在中學英語課堂教學中的有效應用

◆劉曉燕

(甘肅省慶陽市鎮原縣城關初級中學)

多媒體信息技術課件在中學英語課堂教學中的有效應用

◆劉曉燕

(甘肅省慶陽市鎮原縣城關初級中學)

多媒體信息技術課件已在中學英語教學中得到普及和廣泛應用，并且在各個學科教學中已取得了良好的效果。在英語課堂教學中合理使用多媒體信息技術課件，不但能喚起學生的高度注意力，而且能增加課堂教學知識容量，優化課堂組織形式，從而提高英語課堂教學效果。

多媒體信息技術課件 中學英語 實效性 合理性

隨著現代化信息技術和網絡技術的突飛猛進，多媒體信息技術課件作為一種新型的現代化教學手段已全面走進英語課堂。它不但為英語課堂教學開辟了新途徑，提供了最優化的教育資源，而且為學生自主學習注入了活力，開拓了最廣闊的知識視野，為學生的創新能力和接受信息能力的培養營造理想的教學環境。因此，在英語課堂教學中，多媒體信息技術課件的設計及正確合理的使用，能有效地提高教學質量，達到寓教育人的最高境界。

一、多媒體信息技術課件的選用與制作的實效性

多媒體信息技術教學的前提是使用課件，那么課件的選用與制作的優劣好壞直接影響著課堂教學的效果。因此，不管選用遠程教育網絡課件還是自己動手制作課件，始終都要圍繞新課程標準中教學大綱、教學目標，以達到為課堂教學服務、為學生終身發展的最終目的服務。

1.多媒體信息技術課件內容要充實，圖文并茂，聲色俱全，能起到畫龍點睛的作用。評價一個多媒體信息技術課件的好與壞的標準不是看圖片、動畫的多少，而是課件包含信息量的大小，以及能否起到突出重點、突破難點、化抽象為形象的作用。使用多媒體信息技術課件，是為了創設真實的語言情景，使特定環境中的人、景、物觸手可及，喚起學生的極大興趣和強烈的求知欲望。但是目前，大多數多媒體信息技術課件制作中存在著貪大求全的傾向，課件過于追求形式，追求界面完美，追求有聲有色，結果導致制作時費時費力，卻極不實用。因此過多地插入圖片、動畫和聲音也會過多地奪取學生的注意力，造成對教學知識內容的淡視，對語言素材的獲取量的減少。因此，多媒體課件制作一定要短小精簡，符合教材大綱，新課程標準，符合中學生的身心健康和全面發展。

2.多媒體課件的制作風格與學科特點及教師教學風格要相符合。在設計多媒體信息技術課件時，教師要用充分的備課時間來認真備課，設計好各個教學步驟中課件出現的先后順序及展現的內容形式。例如：

(1)新單詞的展現要注重簡單明了，容易掌握。如在講授behind，in front of，beside和next to這四個單詞時，若教師只單純講解這四個詞的漢語意思，學生一定感到抽象難懂，不易理解。但教師可利用多媒體電教手段處理這一知識點：可自制移動投影片，也可直接剪輯影片，如放映小孩在房子周圍活動的位置變化，對學生進行提問“Where is the boy？”學生可以根據畫面上，小孩與房子的位置變化而正確地做出回答。因此通過這樣的畫面設計，不僅誘發學生的學習興趣，而且讓學生牢牢地掌握了知識要點。

(2)會話素材的展現要注重交際性和互動性。例如，在教學電話用語時，可直接播放英美國家用電話對話的彩色錄像，提高學生興趣，再讓學生根據錄像情景，自編對話，并為大家表演，讓許多同學都主動參與交流表演。

(3)短文閱讀的設計要獨特新穎，短小精悍，與時俱進。例如，在閱讀“The seasons of the year”一文中，教師可用多媒體課件。先播放 Spring，Summer， Autumn和Winter四幅圖畫，讓學生在優美的語言朗讀聲中欣賞大自然之美，然后教師提出問題：Which season do you like best？ Why？學生根據自己所學語言點以及情景畫面口頭表達自己的觀點和想法，并書面概述四季之美。這樣不僅培養了學生的觀察能力，思維能力，又增強了他們的實際交際能力。因此在多媒體英語教學中，課件是展示教師教學風格的重要手段。在設計英語教學課件時，教師要按照自己的意圖，選用最合適的表現形式，以便有效地組織課堂教學。每個教師要盡可能自己獨自創作課件，把自己的教學風格，教育理念科學地融入其中，把實用性和成效性放在首位，把教學內容和學生的實際情況科學地結合，從而達到聽說讀寫全面訓練。因此只有教師真正參與課件的制作，才能將其教育思想，教學風格真正地體現在課堂教學之中，才能真正提高教學質量和教學效率。

二、多媒體信息技術課件使用的合理性

使用多媒體信息技術課件進行英語課堂教學，主要是發揮教師的主導作用和學生的主體作用，而不是代替教師的教學活動和學生的親身體驗。那么當課件選用或制作好以后，如何發展它在英語課堂教學中的積極作用，是每個教師教學前必須首先考慮的問題。因此，在使用多媒體信息技術課件進行英語課堂教學活動時，必須注意以下問題：

(1)忌以輔代主。在課堂教學活動中，教師是主導，學生是主體，多媒體課件是輔助手段，它能激發學生的學習興趣，調動學生積極參與活動。因此，英語課堂教學不能盲目地依賴多媒體課件，過度頻繁地使用課件就會占據學生思考問題，分析問題的時間。有些教師為了使用現代化工具輔助教學，過多地將課件運用于教學的各個環節中，一會兒用PPT展示這個片段，一會兒用Flash顯示那個片段，老師忙得不亦樂乎，學生們也興致勃勃地觀看，整節課學生們都保持著快樂愉悅的心情。事實上，課堂中主要的教學信息及教學內容在傳遞過程中大大受到干擾，減少了學生的靜心思考，獨立完成。甚至由于教師忙于播放課件，減少了師生的面對面交流，小組的合作交流，從而違背了英語語言教學的交際性和互動性，導致學生缺乏語言實踐，缺少親身體驗的成就感。從根本上違背了以教師為主導，學生為主體，以精講多練的課堂教學原則。

(2)忌無意注意。多媒體信息技術課件在使用過程中要注意適時性。即只有在教學需要時才能播放適當的內容。用完之后，要及時關閉，或換為空白面，避免畫面上的圖片或動畫一直吸引學生的注意力，分散他們對新內容或新活動的關注，造成得不償失的后果。

(3)忌替代板書。有的英語教師認為，有了多媒體信息技術課件，便可以省去板書，備課時將所有的課本材料、操練材料、問題、答案、講解內容及課堂小結全部輸入計算機，上課時只需要動動鼠標，就可觀之一切。殊不知，條理清楚、結構嚴謹、板面精美的板書設計，不僅是開啟學生思路的“金鑰匙”，而且是一堂好課的完美展現和提煉，教師可以根據周圍的環境和學生的預習情況，靈活地改變講解思路；也可以根據學生的質疑反饋及時調整修改，便于學生理解記憶。如果將屏幕代替黑板，提前設計好板書內容，教師則不能隨時操作重點、難點的講解，使學生不能及時地把握重點、理解難點，從而導致課堂教學效果不佳。

總之，多媒體信息技術課件的運用，確實能使英語課堂教學生輝增效，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，增大課堂的知識容量，增強學生的實踐運用能力，寓教于樂，收到事半功倍的效果。但是，這一切都必須以優秀的課件為基礎，以合理的使用為條件。在英語課堂教學中，教師一定要能合理、適時、有效地使用多媒體信息技術課件，創設出生動有趣的教學情境，使抽象問題具體化、直觀化，使語言文字動態化、形象化，從而解決英語教學中的種種問題。同時，要發揮教師的主導作用，引導學生積極參與，認真實踐，用英語進行實際交流。這樣，我們就大大發揮了多媒體信息技術課件在英語課堂教學中的真正作用。

[1]葛海紅.中學英語教學中多媒體技術應用的弊端及應對策略.教育教學論壇，2010.

[2]劉建婓，趙俠.淺談多媒體網絡環境下的中職英語教學.太原大學教育學院學報，2012.

[3]肖光明.多媒體在英語教學中的合理應用.中國教育技術裝備，2009.