在民族地區數學教學中加強心理健康教育的策略

◆趙興娟

(甘肅酒泉肅北蒙古族自治縣肅北中學)

在民族地區數學教學中加強心理健康教育的策略

◆趙興娟

(甘肅酒泉肅北蒙古族自治縣肅北中學)

結合多年心里健康教育的實踐，嘗試著在民族地區數學課堂中滲透心理健康教育，有針對性的提出數學教學中滲透心理健康教育的相關策略，營造“激勵，合作，愉悅”的課堂氛圍，從而構建幸福的數學課堂以達到更好的教學效果。

心里健康教育 數學教學 民族地區 策略

目前，我國基礎教育改革取得了輝煌的成就，基礎課程建設也取得了顯著的成績。但由于少數民族地區地理位置偏僻，受自然條件、經濟條件相對落后、教育基礎薄弱等因素的制約，教育中存在的問題仍然相當突出，與教育發達地區之間存在很大差距。特別在中學數學教學中，存在許多心理問題未能解決，影響、制約著學生積極主動和持久有效的學習，從而使數學教學質量降低，教學成績得不到有效提高。

為了縮短民族地區與教育發達地區教育水平的差距，筆者進行了多年的探索實驗，我認為在數學教學中滲透心理健康教育，有利于構建幸福課堂，使教育真正成為一個激蕩心智、沐浴靈符、真立人格、彰顯個性的活動。現把自己的做法闡述如下，與各位同仁交流共享。

一、教師要用健康的心態去感染學生

教師的心理狀況潛移默化地影響著學生的心理發展，教師在教學必須擁有一個健康的心理，才能不斷適應教育的發展進步。擁有健康心態的老師熱愛生活，理解生活，能以人為本、善待學生、理解學生、關愛學生，正確對待學生的錯誤與失敗，溫暖和感化學生，將愛給予學生，以信任、期待的目光關注學生的成長，使學生的潛力奇跡般地顯現出來。

因此，教師在平時的教學中應做到：調節情緒，保持心態平衡，樂觀笑對課堂；融洽師生關系，寬容、熱情、友善、真誠、耐心地面對學生，對學生出現的錯誤不歧視、不諷刺、不挖苦，認真給予開導；樂于奉獻，用自己對工作高度的負責，對教材進行深入的研究挖掘。

特別是在民族地區教學中，許多學生所處環境封閉、條件艱苦，造成了他們基礎薄弱、語言表達不暢、對教材中涉及城市素材理解能力較弱等，面對這種情況，教師必須積極地深入學生所處的環境去了解學生，了解學生的生活、家庭、教育背景等，以極大地耐心給學生排憂解難，才能有力地促進學生健康心態的形成，使自己的教育與學生的實際進行有效地對接。

二、創建寬松愉悅的課堂氛圍，培養學生的學習自信心

課堂教學實質是交際，是人與人之間進行思想、情感、信息交流的過程。良好寬松、民主、和諧的師生關系，就能充分發揮學生學習的主動性，挖掘學生學習的潛力。因此，教師上課時要調節好情緒，始終保持微笑，讓學生倍感親切，減輕心理壓力；擺正位置與學生平等對話，做學生學習的合作者、參與者、引導者，把鼓勵帶給學生，做學生的知心朋友，讓學生在學習過程中感受到愉悅，放下思想包袱，主動地參與學習的過程；尊重學生人格讓學生消除心理障礙、情感障礙，使他們“親其師”而“信其道”。

特別民族地區的學生，有些家庭居住分散，很少經常見到父母，很容易出現孤僻、不善言辭的性格，教師在平時應該多關心這些學生的生活，多與他們交流溝通，走進他們的生活、內心，為師生在課堂上和諧交流奠定良好的基礎。也只有這樣，新課程理念才能得到真正的落實。

三、培養學生良好的思維習慣

良好的思維習慣在學習活動中起維護、支持的作用，是學生不斷學習、發展自我的基礎。學生有了良好的思維習慣，具備了自主學習的能力，就會不斷獲取新知識形成新技能，從而提高學習效率，并終身受益。因此，在數學教學要激發學生的學習興趣，培養良好的思維習慣，讓學生“會學”和“樂學”。數學思維習慣的培養要關注過程，加強過程評價，強調學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗，以評價方式成為改進教學、提高教學質量的重要手段。

因此，在教學中要注意將數學思維的方式、方法適時滲透，當學生對數學思維的過程有一定的實踐體驗后，預習提綱就要逐步精簡，然后放手讓學生自學教材，形成良好的思維習慣，最終讓學生丟掉“導學案”的“拐杖”，走上自主學習的道路。同時教學中一定要讓學生動手，培養他們勤于運算、嚴謹書寫解題過程的好習慣，即使學生有微小的進步都要給予肯定鼓勵，以消除學生的懶惰心理。

四、改進教學方法，提高學生學習興趣

在教學中，適當結合實際使用多媒體課件，以增強教學的趣味性和直觀性，使深奧的、抽象的知識變得通俗易懂，也可以采用一題多變，一題多解等變式訓練，激發學習數學的興趣，養成學生創新思維的良好習慣。培養學生思維習慣的關鍵，就是教師要根據學生實際情況，善于啟發、引導、點撥、解疑，使學生變學為思，堅持不懈，就必定會有所成效。

五、加強理想教育激發學生學習動機

學生的學習動機是促使學生學習的內部動力，為理想而學習的學生絕對不會產生厭學情緒。現代社會是信息化時代，網絡、廣播、電視上的有些內容會對學生產生不良影響。曾經有個學生經常上網、玩手機，成績很不理想，老師、家長頻繁找他談話，他很煩地告訴母親：讓我辛苦學習不就是給你們家長爭面子嘛。他母親聽后愕然無語，后來與老師一起認真分析原因，認為他的學習理想模糊，老師根據實際，引導他閱讀了一些著名數學家的治學事跡和數學學史，對他進行理想信念教育，使他在思想上認識了自己的錯誤，在課堂上一改常態，學習十分用功。因此，作為數學老師要結合教學，適時地對學生進行理想教育，讓他們樹立遠大的理想，為實現自我價值而學習。

六、加強心理抗挫折能力訓練，鍛煉學生的意志品質

學生多為順境中成長的獨生子女，抗挫折能力弱，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要引導提高學生對挫折的正確認識，提高學生抗挫折的能力。民族地區的許多學生學習基礎差，教師就要把教學目標進行細化分解，循序漸進地從最基本目標做起，幫助學生根據自己的實際調整自己過高的期望值和目標。只要在原來的基礎上有所進步，就要給予鼓勵肯定，同時，要充分發揮課程中數學學史的作用，提高學生對挫折的認識能力，盡量減少挫折，樹立他們對自己的自信心。幫助學生建立正確的自我心理防衛機制，遇到挫折時會找到適當的方法(如升華法、補償法)減輕心理緊張。在數學課堂上，教師也可以有意設置一些挫折活動，讓學生得到鍛煉，或者利用有一定梯度的課堂小測驗，對學生進行心理耐挫教育，引導他們積極鍛煉自己的意志品質。

總之，在現代教育理論的指導下，我們應積極研究民族地區學生的心理特點，全面了解每個學生的教育狀況，使學生實際與所教學科進行有效對接，加強校本教研和信息化教學，注重學生的發展進步，持之以恒，耐心細致，我們的教學就一定會取得成功。

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