小學英語高效課堂教學中的成功與困惑之處分析

◆秦國輝

(黑龍江省大慶市讓胡路區東湖第一小學)

小學英語高效課堂教學中的成功與困惑之處分析

◆秦國輝

(黑龍江省大慶市讓胡路區東湖第一小學)

新課標明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這要求英語課堂教學必須：是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是互動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生共同探討。

小學英語 高效課堂 教學方法

近兩年，為“構建有效課堂，提高教學質量”，掀起了“高效課堂”教研教改的熱潮。在兩年多的教學實踐中，在市校領導和老師的反復聽評課下。經過探索與實踐，對于高效課堂教師們有了初步的認識，由起初的“模糊”，變得“明朗”起來，把課堂真真的還給學生；讓學生做好預習環節；課上學生多表現，教師少講解。在一年多的時間里不僅僅是老師，孩子們的觀點也發生了變化，他們已懂得了如何鍛煉與展示自己，多方面的能力均有提高趨勢。那么什么是高效課堂？我個人認為概括地講是著眼于學生的后繼發展，教師教得愉快，學生學得快樂，教師教得有法，學生學得有效。師生和諧，教學相長。

一、心中有學生

作為教師無論是什么學科，首先都是培養孩的習慣和引領孩子靈魂成長的育人者，所以無論你語音多么優美，詞匯多么豐富，表達多么流暢，如果你不是很好的育人者，一堂課也不能高效。例如，你在上面講，學生在下面講，你卻能熟視無睹；在教學活動中，學生大聲吵鬧，小組活動學生只顧自己不顧他人，你都可以忍受。我想一堂課的低效已經開始了。只有你真正喜愛學生，學生才能親其師，信其道。親近學生，我們可以這樣去做：

1.像朋友一樣去交往，但要有原則；

2.公平、公正地對待每一位學生；

3.批評學生對事不對人，鼓勵學生勇于面對錯誤。有錯就改，還是好孩子；

4.教師也是一個平凡的人，若有失誤也要勇于道歉；

5.在細節上關心學生。

而管理有序，從一走進課堂就開始了，重點訓練四點：

1.學會傾聽(這一點很重要，不行的話要反復訓練)；

2.學會欣賞別人；

3.動作迅速；

4.做好準備。

二、心中有教材

心中有教材就是用教材教而不是教教材。這句話說起來容易做起來難，其實與我們教師的專業成長有著密切的關系，也需要我們教師有一顆沉下來鉆研教材的心，有一種反思教學的強烈意識，而不是浮光掠影地研，糊里糊涂地教，多少年以后，還是處在模仿與困惑中。

高效的課堂教學，有一個重要的前提和關鍵，那就是備課。我引用沈峰老師歸納的幾點，我覺得很好，她說：備課是提高教學質量的關鍵。備課要“六備”。備課程標準，備教材、備學生、備方法、備過程、備資源。總的要做到“三有”：心中有目標，眼中有學生，手中有方法。一定記住一點：備課不是為了應付檢查，而是讓自己胸有成竹走進課堂。

三、預習是構建高效課堂的前提

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。科學的預習是課堂高效的前提，這就要教師布置好學生預習任務：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預習的內容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會讀的讓學生領讀，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力。課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要教師在布置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分的認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。

總之，經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著舉足輕重的作用。

四、積極的課堂展示是高效課堂的核心

美國心理學理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此，教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習，合作性學習，創造性學習的轉變，提高了學生的綜合能力。比如說，自實施高效課堂以來，學生的口語表達能力普遍提高了，教師盡量鼓勵學生敢于說，嘗試著去說，日積月累，學生們都能夠用所學英語對話交流。課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法，關注學生對人生、對人類、對社會的情感態度和價值觀。在教學中用心去激活教學內容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程，成為知識交流、能力養成、靈魂碰撞的過程，從而造就既有理性力量又有豐富情感的人格健全的學生，實現課堂教學促進學生身心健康發展的根本目標。充分實現態度、情感和價值觀的統一。

五、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障

要想走得快那就自己走吧，要想走得遠那就大家一塊走！小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。在課堂上，每個學生都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我。讓每個學生都有成就感。

總之，高效課堂的建立是一個系統的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同發展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！