談小學生語文學習興趣的培養

◆劉天宇

(吉林省四平市第一實驗小學校)

談小學生語文學習興趣的培養

◆劉天宇

(吉林省四平市第一實驗小學校)

傳統教學中，教師關注較多的方面是課堂教學，忽視學生的興趣和心理特點等，導致課堂缺乏趣味性，師生之間的關系和教學效果都達不到預期，學生學習積極性和能力需要培養和提高。為了更好地解決這種問題，可以開展課外活動提高教學質量。

小學語文 學習興趣 情境

“興趣是最好的老師”?？梢姡d趣在學習過程中是至關重要的。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。教師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習是一種樂趣。那么，我們在小學語文教學中如何激發學生的學習興趣呢？

一、組織教學內容，提高學習興趣

教學內容必須是學生經過一定努力所能掌握的。凡是過深、過難或過淺、過易的教學內容，都會降低學生的學習興趣。應當注意深淺得當，難易適度，善于在學生已有知識經驗的基礎上。去講授某些知識，并把新知識納入已有知識的體系中。只有這樣，才能把學生的學習興趣最大限度地調動起來。如教《再見了，親人》一文中：“雪中送炭”這個成語時，先讓學生認識字面上的意思，并讓學生想象在寒冷的冰雪天在家圍著火爐那種溫暖的感覺。接著讓學生朗讀課文第一段，聯系上文“由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子跟敵人搏了三天三夜”，理解課文中的“雪”指的是志愿軍“空著肚子”戰斗。然后問學生，志愿軍空著肚子戰斗最需要什么？學生回答：食品。再讓學生讀下文“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火。穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。”于是，學生明白了“炭”指的是大娘冒著敵人的炮火給志愿軍送的打糕。這樣通過學生已有的知識經驗和具體的語言環境的分析，真正理解了“雪中送炭”這個具有一定難度的成語的喻義：在別人急需要的時候，及時給予幫助或支持。

二、創設情境，激發學生對“讀”的興趣

在小學語文的學習當中，閱讀占有重要的地位。要激發學生對閱讀的興趣，需要語文教師積極動腦，在創設情境、設置懸念、開展競賽等多個方面對學生進行吸引?，F在的小學生學習條件優越，對動態圖畫的認可遠遠超出靜態的課本讀物，這對激勵學生多讀書是十分不利的，教師可以采用設置懸念的方法對學生加以引導。例如，找學生沒聽說過的內容思想積極，語言幽默的書本，適合小學生閱讀。教師利用閱讀課時間給學生講一講這本書開頭幾個章節的故事情節，當學生被書中的情節吸引，教師便不再繼續往下講，而是告訴學生自己去圖書館借書，或者去商店買書。在這種對未知事物的好奇心驅使之下，學生會想盡辦法去自己買書、借書、讀書，從而達到激發學生閱讀興趣的目的。

三、對學生要多鼓勵，使學生有成功的感覺

學生們都期待著得到老師的好評，期待著老師對自己的肯定。如果一個學生的學習情況從來不受到教師的關注，他很可能完全喪失對學習的興趣和動力。教育實踐也證明，凡是學生感興趣的科目或活動，學生學習的積極性就高，成績也好。所以在教學活動中教師要經常對學生進行言語上的鼓勵與表揚，對他們學習中每一點成績都要及時地給予肯定。告訴他們回答老師的提問時不要怕出錯，同時盡量讓他們回答淺易的問題。當他們回答正確時，要及時表揚他們，并多給他們操練的機會，讓他們享受到學習的快樂，成功的喜悅。學生只要受到了老師的關注和不斷的肯定，他們才會有成功感。也只有這樣，學生才會逐漸對你任教的學科感興趣，才有可能提高學習成績。

四、獎懲分明，激發學生對“寫”的興趣

俗話說：“字如其人?！币皇趾米郑笳饕粋€人的性格；而更重要的是，學生時期的一手好字，會在學業考試中使學生更幸運。因此，一手好字對學習語文來說十分重要。我通常會采用“獎罰分明”的教學方法來激發學生對“寫”的興趣。我在充分調查學生喜好后，發現小學生愛美、愛表現自己，于是，我制定出“誰的字寫得好，就可以放在黑板報上展覽一周、誰午練時認真又勤奮，并且堅持連續兩周以上者就可以在六一兒童節熒幕上留下笑臉相冊?！苯涍^這一激勵，學生對書寫的興趣得到顯著提高。

五、把握良機，渲染漢語課堂氣氛，寓教于樂

小學生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學生學習的有效動力。想一想，語文教師第一次走進課堂，就對孩子們說：“同學們，今天我們開始學語文?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上寫上優美的漢語字體；用多媒體演示文稿展示一下教學內容，再來一段教師的漢語自我介紹；請學生談談語文在我們生活中的用處。這樣的效果會深深地印在學生的腦海里，使他們感受到語文離我們的生活很近，學語文是一件多么有趣而又有益的事。

六、采用積極評價方式。

評價是學生學習語文不可缺少的重要一環。積極的評價可以從兩個方面對學生起到激勵作用。一是產生了成就感，獲得了精神上的滿足；二是產生一定的壓力，更加明確努力的方向。兩方面的作用合在一起，就能夠形成學生內在的需要和動力，提高學習興趣，積極主動地參與教學過程。及時對學生的進步和提高給與鼓勵，保護學生學習的積極性。對于做得不好的學生，教師也要看到并肯定其優點，對其給與客觀的、實事求是的評價，給他們指出努力的方向。在對學生的學習評價方面，讓學生參與評價活動中來，這是重視學生主體地位，發揮他們主體精神的具體體現。這樣做能使學生感到自己是學習的主人，能更好的調動他們學習的積極性和主動性。

總之，培養學生的語文興趣，需要老師持久的耐心和愛心，運用多種教學方法。在教學中把培養學生的興趣作為素質教育的重點，把學生的興趣正確地引入到學習當中，提高學生們的成績，從而產生更濃的興趣。

[1]段海英.小學語文學習興趣的培養[J].現代教育科學，2010，(03).