淺談小學語文閱讀教學創新

◆牛忠一

(吉林省大安市長虹小學校)

淺談小學語文閱讀教學創新

◆牛忠一

(吉林省大安市長虹小學校)

小學語文教學是語文整體教學的重要部分，其中閱讀教學無論在應試教育中還是學生的能力培養中都占據著重要部分。因此，作為小學語文老師，應該努力提高學生的語文閱讀學習能力。

小學語文 閱讀教學 方法創新

作為小學語文老師，為了能夠更好地提高小學生的語文閱讀學習能力，首先應該在明確閱讀教學目標的基礎上對學生們在閱讀學習中存在的問題進行改善和指導，對癥下藥才能夠更好地解決問題。本文根據目前我國小學語文閱讀教學中存在的問題，結合多年的教學經驗，對如何改善教學中存在的問題，進行以下幾點方法淺談。

一、培養學生的想象思維

在閱讀教學中，重在能夠讓學生正確真切地體會作者情感目標，只有正確理解作者情感目標，才能在此基礎上完成教學訓練以及讓小學生的閱讀各項能力。在閱讀教學中，老師要善于培養小學生的想象能力。一方面，想象力有利于學生集中注意力。對于小學生來說，他們的注意力容易不集中。因此，幫助學生發揮想象能夠在一定程度上集中學生的注意力，提高學習效率。另一方面，學生在發揮想象的同時更能夠接近作者情感，比如，當作者描寫景物時，老師們讓學生們根據閱讀中的語句描繪畫出一幅圖像，在繪畫過程中，提高了學生的動手參與能力以及思考還有想象能力，這有利于學生們更好地走進作者的思想中去。因此，老師要多引導和鼓勵小學生在閱讀課堂中發揮想象。比如，通過繪畫的方式，通過觀察閱讀配圖的方式。老師還可以給課堂多增加一些創新元素，比如，老師可以利用多媒體幫助學生發揮想象。老師可以把閱讀中出現的事物用多媒體展現出來，比如，用PPT或者是音頻、視頻等，這樣的方式都能夠幫助學生發揮想象，有利于學生們在想象過程中更好地理解閱讀文章的內涵，從而更好地提高學生們的閱讀水平和理解能力。

二、拓展學生的閱讀范圍

對于小學生來說，小學閱讀課堂是他們學習基礎知識，積累閱讀技巧的重要時期。哲學上說量變促成質變。為了從本質上提高小學生的閱讀能力，作為小學語文老師，應該有義務引導學生們拓展閱讀的視野。比如，在平時的閱讀教學中，老師應該在每節課結束之后，給學生們分配一定的學習任務，類似于當天學習內容的閱讀練習，或者是一些與閱讀中知識相輔相成的閱讀內容。作為老師還應該積極引導學生們養成閱讀的好習慣。在平時課堂教學中，老師要給學生們抽出特定的時間進行閱讀，每周的閱讀課，老師應該盡量安排在每周的相同時間，這有利于學生們在同一時間養成良好的閱讀習慣。在學生自主的閱讀教學課中，老師可以給學生們安排特定的時間讓學生們互相交流自己所閱讀的作品和內容，讓小學生們在閱讀的時候將自己覺得有用的內容摘抄下來進行知識積累。同學之間的互相交流不僅能夠增加學生們的視野，提高學生們對不同閱讀作品類型的興趣，還有利于學生從小養成愛讀書的好習慣。另外，作為老師，也要適時地給學生們推薦一些有利于提高閱讀的課外讀物。以上這些閱讀教學方法的創新，都能夠在一定程度上提高學生們的閱讀水平，拓展學生的視野。

三、建立良好的師生關系，創建和諧課堂環境

對于小學生來說，良好和諧的課堂環境更有利于學生們在課堂上積極思考和投入。作為小學語文老師，應該努力為學生們創造一個良好的課堂環境，努力與學生們建立師生友誼。舉個例子，在閱讀課堂上，老師可以讓學生們分角色閱讀課文，這樣有利于學生們投入情節，提高課堂的活躍性；老師還要在閱讀課中對學生們的進步予以表揚，這樣有利于學生們增強學習自信和興趣；老師要多與學生們進行交流和溝通，多了解學生的想法，走進學生的生活，試著與學生打成一片。我們在很多小學語文閱讀課堂中可以發現，很多學生上課不聽講很多時候是因為課堂沒有活力和吸引力以及對于老師的生疏。所以說，作為老師，要做走近學生，與學生建立良好的師生關系，只有這樣，才能夠更好地提高小學生們的閱讀能力和水平。

四、避免題海戰術，培養學生發散思維

在閱讀教學中，很多老師在閱讀課結束之后會讓學生們完成相應的閱讀練習。還有老師會在閱讀課結束之后給學生們分布一定的額外練習甚至給學生布置超負荷的習題。這些現象都會在一定程度上導致學生對閱讀教學產生反感的情緒。因此，作為小學閱讀老師一定要明確不能實行題海戰術，這只會消耗學生們的學習興趣和耐力。另外，在習題的布置與講解過程中，老師不要照搬答案只根據答案進行完成練習，還要在做題過程中培養學生的發散思維，多問一些為什么，多補充一些問題，這樣的閱讀教學方法才能夠不僅達到檢驗閱讀理解的目的，也有利于學生更好地培養閱讀習慣和能力。在閱讀教學中，每當完成一定數量的教學，老師一定要進行及時地講解，否則練習只會變成沒有作用和效率的練習，錯誤沒有得到改正，學生下次遇到還是會錯。老師還可以讓學生們之間互相幫助，對所完成的閱讀內容進行互相提問。比如，老師把學生們分成兩個小組，在深入分析一片閱讀文章之后，老師可以讓學生們以所在隊伍為單位進行互相提問，如果能夠答對對方小組的問題，則可以為自己所在的小組加分；如果回答錯誤，則提問的小組加分。這樣的教學方法，不僅能夠更好地檢驗學生們的回答問題能力，還有利于發散學生思維，讓學生們更善于提出問題，分析閱讀文章。同時，也讓教學課堂更有活力。

總而言之，小學閱讀教學效率的提高和教學方法的創新離不開廣大小學語文老師在以往教學經驗的基礎上進行不斷改善提高，不僅要注重教學方法的創新，也要注重對學生量的積累以及閱讀技巧和能力的提高。只有這樣，才能夠更好地提高小學生們的閱讀能力和閱讀興趣。

[1]鞏慶民.情景教學在初中語文教學中的應用及其意義[J].教師，2011，(33).